协同创新理念下的国际商务专业校企合作人才培养模式的运行分析

2020-11-19长春财经学院

长江丛刊 2020年9期

刘研/长春财经学院

一、前言

在坚持协同创新理念的前提下开展校企合作，是当前加快创新的根本需求，也是建设创新型国家的时代要求，也是新时期不断推动高等教育向前发展、实现转型升级的重要途径。国际商务专业本身就是一门实践性非常强的专业，在人才培养实践过程中，应该积极践行协同创新的科学理念，全面深入的开展校企合作，充分依托于双方各自的比较优势，整体全面的提升人才培养工作的整体质量成效。

二、协同创新理念下校企合作人才培养中存在的不足

在协同创新理念下，校企合作的深入发展，能够综合性提升人才培养工作的整体质量，同时还能够在很大程度上优化人才的素养，全面促进人才的健康科学发展。但现阶段，在校企合作的过程中，尚存在着较为突出的问题和不足。比如在校企合作的过程中，存在较为严重的形式主义。从表面上看，在人才培养的过程中学校以及企业双方都做出了相应的贡献，也发挥着相应的作用，但从实际效果来看，并没有整体提升学生的专业素养，也难以优化学生的整体竞争力。比如在校企合作的过程中，存在着动力不足的问题。学校作为人才培养的主要阵地，理应依托于科学的内在驱动力，不断吸引企业来参与人才培养工作。企业作为人才培养的外部动力，同样应该履行自身的社会责任感，以此来更好的投入到校企合作中。但在实践过程中，无论是学校，还是企业都存在着动力缺失的现实问题。此外，在校企合作的过程中，在人才培养的实践中，培养体系以及培养模式等都有待优化和创新。伴随着人们对协同创新理念的持续认可，在国际商务专业人才培养的校企合作过程中，应该充分正视这些不足和缺陷，落实科学全面的优化对策，切实提升人才培养工作的整体质量。

三、协同创新理念下国际商务专业校企合作人才培养模式的运行

国际商务专业是一门实践性、应用性等比较强的综合性学科，在人才培养的实践过程中，应该充分结合社会经济的发展需求，紧密把握现实岗位的实际需要，全面创新人才培养模式，科学提升人才培养质量，积极依托于深入全面的校企合作，全方位优化人才培养工作的整体成效，更好的促进学生的健康全面发展。

（一）构建“政府主导，多方合作”的目标协同机制

在高校国际商务专业人才培养的过程中，传统的人才培养方式，具备较大的局限性，仅仅依靠高校一方的力量，显然在很大程度上提升人才的竞争力，也很难真正优化学生的实践素养。伴随着社会经济的全面快速发展，在国际商务专业人才的培养实践中，充分发挥校企合作的作用，积极探索多元合作的人才培养机制，应该构建科学的目标协同机制，以共同的人才培养目标来明确不同主体的权责。在协同创新理念的指导下，在校企合作的过程中，并不是简单的企业+高校的模式，而是不同主体的共同作用。在人才培养的实践过程中，离不开相关部门的引导，同样也离不开其他企业的参与合作。因此，在国际商务人才校企合作的过程中，应该建立完善“相关部门为主导，多方参与合作”的目标协同推动模式。

依托于共同的人才培养目标，能够真正形成“力往一处使”的人才培养新格局。在这一多元参与的过程中，不同参与主体的角色以及功能各有侧重。地方应该充分发挥宏观调控的科学作用，依托于科学完善的政策机制，不断推动校企合作的深入。同时，在政策导向方面，还应该给予参与校企合作的企业以良好的激励。比如对于参与校企合作的优质企业，予以税收减免等优惠扶持政策。高校作为人才培养的主体，在国际商务人才培养的过程中，要充分结合专业特色，科学寻求优质的本地企业、外资企业或者外向型企业等合作，以此来为学生提供广阔的实习实践平台，更好的提升学生的专业素养以及实践应用能力。企业作为优质人才需求的主要阵地，同样应该重视校企合作，不断整合现有的资源，积极构建科学的共享平台，不断提升企业的创新和服务质量。当然，在目标一致的基础上，深入开展校企合作，既需要参与各方的自觉性，同时也离不开相应的约束管理机制。比如在校企合作的过程中，应该构建科学的监督管理机制，充分明确不同主体的职责，动态监管整个合作过程。

（二）构建“互惠互利、协同发展”的组织协同机制

在人才培养的过程中，充分提升校企合作的整体成效，全面优化国际商务专业人才的培养质量，应该科学构建“互惠互利、协同发展”的组织协同机制。深入全面的校企合作，不仅仅有利于高校人才培养的质量，也不仅仅是为国际商务专业学生在校期间接触实际性的商务英语或者外贸工作，更是多方参与的共赢发展。因此，在校企合作的过程中，绝不能停留在简单的口号，或者书面化的协议上，而应该积极探索有助于校企合作深入发展的协同组织机制。

地方部门作为校企合作的政策引导以及监督管理主体，应该进行科学的顶层设计，依托于完善系统的政策体系，依托于健全有序的组织机制，确保学校以及企业等能够在互惠互利的基础上深入全面的开展合作，切实提升双方合作的整体成效。同时，相关部门还应该成立专门对接的部门，配置专门对接的人员，确保这项工作能够稳妥全面的开展。比如针对国际商务专业学生的发展需要以及专业特点，相关部门在吸引外资企业的章程中，可以以制度的形式来明确这些企业参与校企合作的义务。地方甚至可以将其作为吸引外资企业投资、注入的一项关键条件，以此来为该专业学生的发展创设良好的环境和空间。

高校作为人才培养的主体，应该在校企合作的过程中深入挖掘教学资源，不断整合教学力量，科学创设良好的教学科研环境。比如高校可以同企业深入开展项目合作，充分发挥自身的科研资源以及科研力量。企业作为人才承接利用的主体，在校企合作的过程中，同样应该发挥自身的作用。

（三）构建“务实合作、规范有序”的体制协同机制

在协同创新理念的支持下，在国际商务专业校企合作的人才培养过程中，还应该构建科学全面的体制协同机制。在人才培养过程中，只有从体制层面来实现协同，才能充分整合多方力量，才能充分提升人才培养质量，也才能确保这项工作长期稳定、持续有效的开展下去。一方面，在校企合作的过程中，应该以契约的形式来充分明确合作方的权利以及义务，同时还应该就合作过程中可能存在的风险等进行全面细致的梳理，明确合作方的利益分配以及目标达成。另一方面，在校企合作的过程中，既要兼顾双方的利益诉求，同时也应该充分遵循求同存异的科学原则，尽可能从体制层面来实现协同创新，充分发挥合作方的比较优势，全面优化人才合作培养质量。