博雅教育理念下中国传统礼俗文化课程教学策略研究

田海花/山西农业大学信息学院

一、前言

博雅教育作为一种教育理念，重视人的全面发展。目前，博雅教育理念在国内教育界已经形成以下共识：（1）这是一种大学教育的基本理念；（2）博雅教育的目的在于使被教育者具有健康的价值观念和道德操守，具有广博的知识结构，拥有独立思考、解决问题的能力和审美能力；（3）学科领域包括人文艺术、社会科学、自然科学等领域。［1］

基于此，远景学院开设了相应的博雅课程，由核心课程、人文与艺术版块、自然科学版块及社会科学四部分组成，每个版块下由不同子模块构成，《中国传统礼俗文化》课程是人文与艺术版块中“语言与文化”子模块下的特色选修课。

二、博雅教育理念下的课程定位

在博雅教育理念的指导下，《中国传统礼俗文化》课程在课程设计中坚持以学生为本，以多样的教学形式为载体，引导与启发并举，知识与素质协同的教学理念。在教学内容上，选取诞生礼俗、婚姻礼俗、饮食文化、家教门风、节庆礼俗等传统礼俗文化。在教学方法上，坚持以学生为中心展开理论教学与实践教学，力求使一切教育教学活动围绕学生的全面发展进行，一切教学因素指向学生综合素质的提升。

“当代大学博雅教育需要关注和融入本国及世界的重大社会变革和社会运动，同时植根于一个相应的知识传统；它应该包含人文教育、认知教育和全球教育三个基本成分。”［2］《中国传统礼俗文化》课程汲取了优秀传统文化的养分，在习俗制度、生产生活方面继承和发扬中华优秀传统文化。该课程旨在激发学生对中国优秀传统文化的关注，培养学生以批判的眼光对待优秀传统文化。

三、《中国传统礼俗文化》课程的教学策略

（一）重视过程化考核

基于远景学院博雅教育理念，课程不仅注重知识的讲授，更注重学生对优秀传统文化的认同感、学生团队学习能力的提升、批判性思维的训练及国际视野的养成。

远景学院博雅课程重视学生全过程参与到课程的学习中，课程的最终成绩中平时成绩占比70%，期末成绩占比30%。平时成绩主要由课前资料完成度、课堂表现、课外实践、课堂表演、平时测试及小组讨论构成，学生在开学初就清楚该课程的考核方式，注重多方面地参与课堂学习。过程化考核“目的在于完整评价学生的学习过程，重点关注对学生的知识掌握和能力发展作出及时评价，使教师与学生都能及时获得反馈信息。”［3］

（二）课程教学与完满教育的联动融合

课程教学与完满教育的联动融合实现1+1＞2 的育人理念，完满教育进课堂，将课堂所学融合于实践活动之中，多角度、全方位提高学生的综合能力，助力学生成长。完满教育可以理解为学生的第二课堂，在我院大学四年学生需修读一定的完满教育学分，以期鼓励学生在课外实践活动锤炼品格，提升个人综合素质。

鉴于此，该课程在讲授过程中设计了一系列的课程活动，将课程教学与完满教育合二为一，以体验式、讨论式、合作式展开课程教学，以期学生能够更好地参与课程学习，在合作学习中提升综合能力。

课程活动包括课堂情境模拟、课堂礼俗表演、课外实践、国际交流、研讨式学习与课堂展示。课堂情境模拟依据主题不定期展开随堂模拟。课堂礼俗表演环节选取成人礼、婚礼，提前两周布置给学习小组，每组根据兴趣选定主题，课后搜集材料、合作完成表演。课外实践活动则鼓励学生联合古琴社、茶社、儒学堂等校内社团而展开活动，或走出校园与社会文化基地合作。国际交流指的是每年美国留学生到访时走进课堂参与中西礼俗文化的交流学习。研讨式学习是指在讲解节庆礼俗、家教文化时以学习小组为单位，根据教师设置的问题，学生课前搜集资料，课堂进行研讨，与其它学习小组分享交流意见，此外也包含对社会礼俗现象的讨论。课堂展示则是每学习小组每学期进行的至少一次的课堂PPT 展示，主要考查学习小组课前资料的完成度及学生的表达能力。

（三）翻转课堂的打造

远景学院的选修课程为混选班，授课对象为跨年级、跨专业的学生群体，班级容量为25 人左右，课桌可自由移动，教室空间较大，学生以小组为单位完成学习，这些条件为展开课堂表演提供了可能。以成人礼的礼俗表演为例，课程活动的设置有助于翻转课堂的打造，切实做到以学生为中心，让学生成为课堂的主人。

第一，课前准备、广搜资料。成人礼的主题是“笄冠者，责成人也”，学生们通过课堂表演了解中国传统成人礼。考虑到课程中优秀传统文化知识的难度，教师将任务细化为若干问题提前告知学生，让其课下做功课。课后思考的问题既包含了理论知识层面，又包含了表演实践层面。学生们需要在广泛搜集资料掌握成人礼内涵的基础之上，才能进行排练表演。

第二，团队合作、反复排练。每学习小组有5 名成员左右，他们需要分工合作，安排角色，共同完成成人礼的表演任务。比如“导演”负责选角色、写剧本、排练，“副导演”负责跟拍、借道具、妆容。两周的准备期间，教师会随时跟踪学生的准备情况，检查他们对主题的熟悉程度、剧本质量，这些以文档形式作为反馈。排练场景则以视频、照片的形式发送给教师，教师会根据具体情况给出指导建议。

第三，课堂表演、厚积薄发。经过两周的准备，成人礼表演隆重登场。在这次主题表演中，选择两个学习组，分别表演冠礼与笄礼，在规定时间内完成。学生小组在课堂携带借用或自制的道具，以PPT、旁边解说、背景音乐、古装表演等形式将他们心中的成人礼表演给同学们。

第四，你问我答、深化主题。课堂表演结束后，学生观众提出问题，参与表演者需要进行回答。随后，每组“导演”会对该组的表演总结陈词，这样可以更好地考查每个小组在团队学习中理论知识与实践活动的收获，也有利于学生观众了解成人礼的具体程序与意义。最后，教师作总结点评或发问质疑，以帮助学生更好地了解成人礼。

四、教学效果与思考

（一）效果

以课程教学与完满教育联动融合思想为指导设计的系列课程活动，有利于翻转课堂的打造，有利于学生成为课程学习的主人。第一，课程活动激发了学生的学习热情。学生愿意课前下功夫去搜集礼俗文化的相关资料，愿意参与、组织学习小组的排练与表演。第二，调动了学生们的主观能动性。学生会根据需要，改编流程、自制道具、男扮女装、从班里班外借调外援助演等，目的就是将心中最好的礼俗表演展示给同学们。第三，有助于理论知识的讲解。在课堂表演后，学生们能够更好地接受教师对相关礼俗文化知识的讲解。

（二）思考

课程活动只是众多教学手段中的一种，并非屡试不爽，它需要建立在一定的主客观条件之上才能为课堂教学锦上添花，否则，将影响教学质量。班容量大小，表演主题的选择，学生的准备时间及课堂表演次数的问题都将会影响课程活动的质量。在博雅教育理念的指导下，课程活动的开展应紧扣课程目标，设计的课程活动应围绕教学内容并在课程教学与完满教育联动融合理念指导下展开，激发学生汲取优秀传统文化的养分，多角度、多维度地助力学生锤炼博雅品格。