基于网络直播的高职大学英语课堂教学模式研究

王 英 殷竹茜 张宝琳/南京旅游职业学院

一、前言

受新型冠状病毒的影响，学生未能及时开学，网络直播使“停课不停学”成为现实。网络直播是以移动终端设备和直播应用程序为软硬件支撑，基于兴趣形成的网络视频信息实时呈现和交互传播模式，侧重于手机等移动终端，以突出与传统 PC 时代传播形式的差异。网络直播的核心技术是基于互联网平台将信息通过视频方式进行网上现场传播，具有直观快速、内容丰富、交互性强、不受地域限制等特点。以往，网络上的教学视频大部分是录播视频，缺乏互动，难以对学生产生较强吸引，而网络直播却能够弥补这一短板。近年来，互联网、智能手机和电脑等智能移动终端的迅速普及，移动 4G 技术和网络的快速发展，为广大学生可以随时随地利用互联网观看网络课程直播提供了基础条件和使用可能。

二、高职大学英语网络直播平台形式丰富多样

大多数高职大学英语老师选择的网络直播平台都有授课和互动环节，具备以下基本功能：（1）教学资料分享方便快捷：课程内容资料共享：教师可以在直播教室里面共享课程资料给学生，支 持 ppt、word、excel、pdf、swf 等 常 用电子文件格式。（2）课堂教学高度仿真：模拟真实课堂的教学环境，教师与学生实现互动，简单易用的授课工具，支持PPT、视频、语音、文字等。同时，电子白板与PPT 随意切换：电子白板与课件PPT 自由切换，重点内容标注支持画笔工具、字体、橡皮擦、一键清空等工具。（3）课堂互动形式丰富：学生举手在线答疑：即课堂反馈机制，学生对课程有问题时可以举手提问，经过允许后发言，教师或助教进行在线答疑。视频/音频在线互动：师生间多元化沟通交流，学生可以通过视频或语音与教师进行沟通交流，课堂互动提高直播教学质量。（4）直播课程随时回看：直播教学中支持全屏录制，方便学生复习和未能到场的学生补习，随时回看上课内容，按需查漏补缺。（5）课后测评简单易操作：教师发起测试后实时统计学生作答结果并查看，显示人数占比统计，选项占比统计。（6）智能手机移动终端支持：支持电脑、i Pad、手机以及微信课堂的使用，实现碎片化学习和碎片化管理。

三、高职大学英语采用网络直播教学的优势

高职大学英语网络直播的优势有三，一是解了燃眉之急，在新型冠状病毒这种特殊时候，同学按时打开电脑便可马上进入线上课堂学习，实现了真正的停课不停学；二是打破了空间的限制，同学可以自由选择来自全国，甚至是世界各地的教师及机构提供的课程，能享受到真正最优质的教学资源；三是让稀缺的名师资源不再紧张，人人都能享受到与名师面对面，网络在线互动的机会，领略业内大咖的风范。

四、高职大学英语课堂采用网络直播存在的问题

（一）学生的上课积极性与课堂参与度不高

与传统的课堂教学相比，网络直播课程为学生提供了更丰富的学习资源，自由性比较高，但是对学生的管束、限制却也比较少。因此，在很大程度上要求学生要具备较强的自制力，然而在高职学生，只有少部分同学拥有较强的自制力，大部分同学自我约束力和自我控制力都不高，参与网络直播课程的积极性不高，能按时参与直播课程的同学人数较少，在直播课堂上，主要还是以学生听课为主，师生交流互动欠频繁，课堂参与度不高，所以完成网络直播课程的质量不太高。

（二）在网络直播课堂中，教学氛围难以控制

通过网络平台进行授课，高职大学英语教师与学生不在同一空间，但是同样也能像传统课堂一样，营造出课堂氛围，构建虚拟教学环境。但是，网络直播课的课堂主要是由教师进行控制，在网络直播教学过程中，能否营造出活跃的课堂气氛，展现较好的教学效果，主要取决于教师教学水平的高低，教师的教学风格，以及教师是否有精心备课。如果教师没有提前了解学生的水平和知识点的理解程度，就很难因材施教，调整教学以适应学生；另一方面也受学生本身的专注度和自觉性影响。所以，网络直播课课堂教学氛围往往难以控制。

（三）师生间有效互动难以做到及时性

网络直播课具有实时互动性，能拉近师生之间的距离，让学生感觉教师就在身边，可以直接交流互动。网络直播课的师生互动，在课前，主要是课前预习的指导；在课堂中，主要是学生对于知识点疑难的地方做出提问，或者设置课堂讨论环节，教师能当堂迅速解决；而课后，学生可能会遇到一些问题，会在学习讨论区向老师提问，这就存在及时性问题，教师不可能 24 小时在线，难以时时与学生保持联系，给予学生及时快速的回复，再加上网络直播课堂面向的学生众多，当学生提问人数较多时，教师需要一定的时间去一一解决，导致师生间有效互动难以做到及时性。

五、有效提升高职大学英语网络直播课堂的途径

（一）教学内容要规范

教育直播不同于娱乐直播，不能庸俗化、娱乐化。教学内容要严格按照教学大纲要求，同时不能简单地将课堂教学变成视频播放或在线练习。教师以学生的需求为目标，根据高职大学英语的课程标准，选择合适的教学内容，合理设计教学，编写教学计划。

（二）课前准备要充分

上课前，教师要在教学直播平台上发布课程预告，上传课程预习资料至资源共享区，提醒学生自行下载，做好课前预习，引导大家学习。开课前，学生自行进行课前签到，教师在后台统计学生出勤情况。

（三）课中能力要具备

（1）教学基本功要过硬：大学英语课程具有侧重词汇语法讲解的特性，在直播教学过程中，教师必须做到吐字清晰、语速适宜，防止语音在传输过程中造成语音连片，对于关键的信息可以采用 PPT、屏幕显示等途径展示。（2）课堂驾驭能力要强：由于网络直播课教学活动多样，教师要做好适时地切换，在互动环节避免进入空置等待状态，要根据学生反馈及时补充，把握师生互动和生生互动的时间，保证课堂的流畅性。（3）教学能力要保证：教师在授课过程中要及时总结与点拨，引导学生紧跟老师思维，运用新的教学理念创设情境，激发学生参与积极性和自主学习的意识。（4）教学互动要加强：发布课堂练习题，开展课堂讨论互动。在讨论区内，学生有困惑的地方可以随时在讨论区进行文字输入提出，教师看到学生的反馈后，可以直接进行交流、解答，教师也可以开启学生语音功能，学生上麦发言。（5）教学魅力需要增强。网络教学环境下，师生要克服从“面对面”到“图对图”“键对键”的不适感，主动适应虚拟网络学习和现实课堂学习之间的差异，教师更要注重增强网络直播课教学魅力，不仅把学生“留下来”“抬起头”，更要让学生“听得进”“留住心”。（6）教学纪律需要约束。网络直播课堂中，学生通过手机等便携设备学习，容易被他们的社交网络和其他非正式活动打断，要加强课堂注意力和约束力。

（四）课后互动要及时

网络直播课结束之后，教师布置作业，分享学习资料，学生存在疑惑或因特殊情况未参与直播学习的，可利用课余时间点播回放直播课程。此外，开设直播答疑教室，方便师生课下互动，也便于教师了解和掌握学生知识水平，根据“反馈原理”，结合网络直播教学及时调整教学内容。

（五）组建教学团队，保障课程教学有效开展

教学改革光靠教师个人力量是难以推动的，组建教学团队是推进高职大学英语网络直播课的重要保障。一是联合英语专业教师，整合教师相关教学资源，发挥网络直播教学的优势；二是组建教师技术团队，提供技术保障，管理教学直播平台；三是组织学生教学助理团队，辅助教师开展教学。

六、高职大学英语教学中网络直播的“线上+线下”教学模式

（一）教学方式立体化，可以实现网络直播以学生为中心

传统课堂教学以教师为主体，学生在课堂学习中被动地接受知识，而基于网络直播课的“线上+线下”教学模式，强调学生的自主性，核心在于学生的“学”而不是教师的“教”，所有教学活动都围绕学生的“学”开展，学生是教学的主体，反映了以学生为中心的价值取向。相比于以往“填鸭式”、“灌输式”的高职大学英语教学课程模式，网络直播课的教学知识点辐射的范围广，其设计充分考虑学生的个体差异性。学生能自行调节学习进度，对于尚未完全掌握的知识可以回放，这种方式能有效缓解高职大学英语教学中学生水平差异问题。此外，采用“线上+线下”教学模式，能提供多样化的学习方式，设计丰富多样的学习材料供学生选择，学生可以自由选择学习环境和学习内容，灵活安排学习时间。

（二）模拟真实课堂教学情景，体验式大学英语教学更易被学生接受

网络直播课其实是把传统的课堂在网络空间上呈现，高职大学英语教师选择的在线教学直播平台都具备举手、笔记、点赞、私信聊天、发布文字、图片、视频等功能。其中，“举手”这一功能和现实课堂的举手发言是一致的，在网络直播课上学生在平台上举手提问，老师可及时答疑解惑，学生能获得实时反馈，形成互动课堂。体验学习是以体验或经验为基础的持续过程，教师不只是灌输新的思想，还要处理、修正学习者原有的经验。在网络直播课上，高职大学英语教师不是简单的灌输知识，解答错题，而是借助多媒体手段，构建模拟真实课堂的教学，使抽象的知识具象化，引导学生理解并吸收知识，组织学生构建学习互帮小组，学习者之间可以在不同空间对话，一起学习英语。即便是把传统课堂迁移到虚拟空间，学生仍然可以看到教师的授课内容、开课时间等信息，整个教学过程是透明化的，更易被接受。

（三）网络技术的发展，为网络直播课提供了技术支持

移动学习是未来教育的发展趋势，移动学习技术的成熟，使得学生们可以不再受时间、空间等因素的限制。5G 时代的到来，网络速度加快，带来了高质量、更流畅的视频传输与通话体验，网络互动更便捷有效，可以随时答疑，教学与学习的体验更为真实，学习资源的下载也变得更加高效，能极大地扩展教师在线直播课堂上的能力。云计算和大数据技术则能为网络直播课的教师收集数据，根据学生的作业、测试、出勤等，分析研究学生学习行为，调整教学策略，制定个性化学习课程。

如何抓住网络直播教育的机遇，搭建教育直播平台，实现网络直播教育常态化还有很长的路要走，要做好网络直播课理念、技术、管理、内容等方面的准备，迎接“互联网+教育”时代是大学英语教育教学改革的必然趋势。