阐述城乡结合部小学语文课外阅读教学中学生兴趣的培养对策

2020-11-19甘肃省定西市安定区大城小学

长江丛刊 2020年4期

关键词：结合部城乡书籍

■苏钰/甘肃省定西市安定区大城小学

一、前言

研究发现，国内城乡结合部地区的小学学校内部资源稀缺，无法满足小学生课外阅读需求。为了进一步提高该地区小学语文教学质量，小学语文教师做好学生课外阅读兴趣的培养则尤为重要。

二、目前城乡结合部小学语文课外阅读教学实际状况

（一）缺乏合理的阅读结构

经研究发现，住在城乡结合部的小学生往往没有自己的图书柜，而且在选择课外阅读资料时，多数均已自我兴趣为主。因此，诸多学生喜欢对漫画、故事进行阅读，仅有少数会阅读科普、社科等书籍。该现象的出现原因是“小学生储存的文化知识较少，缺少选择优秀课外阅读书籍的能力。”所以，学生在课外阅读书籍的挑选中，如果家长、教师无法在第一时间为学生提供指导帮助，那么学生就可能与经典优秀文学作品失之交臂，其阅读结构也会出现问题。［1］

（二）缺少充足的阅读资料

在城乡结合部长大的小学生，往往缺乏足够的阅读资料。同时，城乡结合部地区的学校往往缺少专职图书管理部门，虽然校内建有图书馆，但无法发挥借书功能，且图书馆藏书较少，无法满足学生需求。因此，课余时间的学生要想满足自己的课外阅读需求，就必须主动购买书籍。不过城乡结合部学生家庭条件有限，学生可利用的资金较少，致使学生能够看到的课外阅读材料相对不足，影响了学生阅读课外书籍的兴趣。

（三）未能组织良好的阅读活动

小学生虽然年龄小、心智尚在发育，但是，小学时期确实学生身心健康发展的重要阶段。所以，小学语文教师及家长应携手共进，积极的为学生组织、设计课外阅读活动，让学生在课外阅读中学习知识、丰富情感、端正态度、规范行为。不过实际状况不尽人意，由于城乡结合部家长参与活动组织的兴趣低，且文化水平不高，所以无法正确认识教师组织课外阅读活动的重要性，因此在为学生培养课外阅读兴趣的过程中无法提供助力。

三、城乡结合部小学语文课外阅读教学中学生兴趣的培养对策

（一）创设温馨校园语文阅读环境，激发学生课外阅读兴趣

在城乡结合部小学生语文课外阅读兴趣的培养中，城乡结合部的学校就必须积极的发挥作用。比如，除了小学语文教师要在课堂教学中为学生培养课外阅读兴趣外，学校方面更要为学生创造温馨的阅读氛围及环境，这样才有助于感染学生、熏陶学生，才有助于激发学生的课外阅读兴趣。

比如，在班级管理方面，学校领导可召开全体班主任会议，要求班主任在班级内部的某个角落建设图书角，鼓励学生分享、交换自己喜欢的书籍进行阅读，减少学生购书负担，增加学生书籍阅读数量。在学校方面，校领导应积极的与城市内部知名图书馆沟通、联系，争取对方支持，利用图书馆力量打造图书流动车，并通过协商，邀请图书流动车定期入校驻足，为学生提供图书阅览、借阅机会。在小图书馆建设方面，学校要向上级申请专项资金，购买科普类、社科类书籍，满足学生阅读需求。同时，小学语文教师可在班级绘制图书阅读板报，在板报中撰写精美文章，吸引学生主动阅读课外书籍，营造良好的阅读环境，激发学生课外书籍阅读兴趣。

（二）提高小学语文阅读管理方式多样性

小学生正处于人生的成长阶段，所以活泼好动、性格开朗。因此，教师应赋予课外阅读活动方式多样性，带领学生发掘课外阅读中的快乐与趣味，并利用课外阅读活动，鼓励学生分享阅读成果，为学生树立阅读自信心、培养阅读兴趣。

比如，城乡结合部小学学校可每年定期举办“读书阅览”活动，然后赋予活动各类主题，要求学生结合主题内容分享、参加课外书籍阅读交流活动，调动学生课外阅读积极性。如利用六一儿童节，在全校组织图书朗诵比赛等，通过组织各种活动形式，为学生提供展示阅读成果的平台，让学生在课外阅读交流、分享的过程中培养起阅读兴趣。教师在活动组织期间，要对阅读声音响亮、包含情感、文章内容好的学生进行当众表扬，树立课外阅读榜样，发挥阅读榜样示范引导作用，吸引更多学生参与课外阅读活动，实现营造良好阅读气氛、为学生培养阅读兴趣的目标。

（三）为学生传授读书的科学方法

良好的阅读方法，才有助于提高课外阅读的效果及质量。当教师调动了学生了课外阅读兴趣后，学生便会携带兴趣主动的阅读课外书籍。不过这种兴趣能够保持的时间相对较短，为了帮助学生提高阅读兴趣的可持续性，教师在教学中应积极的为学生传授科学的阅读方法。因此，在课外阅读引导中，教师应引导学生在读书中做到“精”、“略”并重，才有助于改善学生的阅读水平，有效保持学生的阅读兴趣。

所谓“精读”，即“将精神高度集中、一字一句的、由外到内的、认真思考、仔细阅读”的一种方法。而且精读属于阅读形式的最高级，是能够有效发掘阅读内容的科学方式。如对有些课外读物，教师可指导学生精读，让学生细细品味、慢漫欣赏读物中的精彩片断，学习作者遣词造句的精妙，布局谋篇的技巧，以达到积累知识、掌握方法的目的。对小学生而言，对教科书和教科书有关的书都应精读，如学习了课文《猴王出世》，让学生再读《西游记》。［2］

研究发现，新时代已经步入了知识大爆炸时期，社会中出现的信息往往含量大、变化速度快，有时学生还未及时拼读就已经发生了改变。所以，小学语文教师在课外阅读教学中，要帮助学生培养“快速浏览、略读”等能力，如叮嘱学生“在阅读课外读物时，要科学选择读物种类，并对相关信息进行快速的搜集、处理。”如教师可引导学生在课下去图书馆中阅读书籍、杂质、报纸，通过快速浏览法搜集、整理所需信息资源，积累充足的阅读材料。

（四）谋求家长支持，共建家校合力

在城乡结合部地区为小学生培养课外阅读兴趣的过程中必须争取家长的支持与配合，才有助于改善学生的课外阅读兴趣培养效果。这是因为小学生在学校学习的时间有限，多数时间主要和在家在一起，所以学生的所有行为活动和家长管理有着较大关系。因此，城乡结合部小学学校及教师在组织、设计课外阅读活动期间，必须积极和家长合作，共同为学生培养课外阅读兴趣，才能提高教学工作效果。

比如，学校内的小学语文教师可根据校方要求，按时举办家长会或实时家访活动，并主动与家长共建班级QQ聊天及微信聊天群，及时与家长沟通，向家长介绍课外阅读的在学生成长中的重要作用；而且小学语文教师可利用QQ群等定时与学生家长沟通，查询学生课外阅读进度及状况，像家长反馈学生课外阅读效果。另外，教师及校方要鼓励学生父母在学生兴趣爱好方面投入更多资本，叮嘱家长在学生课外阅读环境进行伴读。这样不仅有助于满足学生的课外阅读需求，还有助于更好的管理学生的课外阅读状态，对满足学生课外阅读需求、激发学生课外阅读兴趣、规范学生课外阅读行为等具有帮助。［3］