高中英语教学中学生阅读能力的培养

■朱海霞/南通市第二中学高中校区

一、前言

听说读写是英语学习的四项内容，阅读便是其中一项，不同于汉语，英语文章有着不同的语言结构和习惯，因此，英语阅读需要学生掌握一定的阅读技巧，才能避免错误理解文章的意思。近年来，高考对于阅读能力的重视度越来越高，阅读的难度不断提升，阅读的试题量增加，许多综合性的试题越来越多，客观地要求我们着重培养学生的阅读能力。学生阅读能力的提升，并非一蹴而就，而是需要一个不断地学习和积累的过程，需要我们在日常的英语教学中，培养学生的阅读能力，为其学习英语打下好的基础。

二、英语阅读教学的重要性

英语阅读是学生积累英语词汇量，学习英语文化，掌握英语语言习惯的重要途径。英语阅读是一个积累的过程、由于英语文章不同于汉语文章，有着其独特的语法结构，需要我们在教学中，讲解中西方语言和文化的差异，帮助学生更好地理解文章内容。同时英语阅读也是考试的一项重要内容，随着高考对于阅读的重视程度不断增加，学生要想取得好的阅读成绩，必然需要掌握一定的阅读技巧，由此可以看出，无论是出于知识积累的目的，还是提升英语成绩的目的，都要求我们重视英语阅读，通过开展英语阅读的方式，提升学生的英语素养。从现阶段的英语教材来看，高一到高三的教材，阅读梯度增加比较模糊，也就是存在某一层次重复过多的情况，即便师生在阅读方面投入许多时间和精力，也难以取得良好的效果。而且阅读教学汇总，我们需要考虑学生对于英语学习的求知欲，激发学生的阅读欲望，让学生积极主动地阅读英语文章，养成英语阅读的习惯，这是开展阅读教学的最终目的。通过阅读教学提升学生英语阅读技巧，激发学生英语阅读兴趣，让学生自主地进行英语知识的积累，提升学生的英语素养。

三、如何培养学生英语阅读能力

（一）帮助学生确定阅读目标

培养学生英语阅读能力，需要明确学生阅读的目标，只有这样才能做到有的放矢，让学生知道阅读的目的。学生通过英语阅读，积累英语词汇，学习英语语法，提升学生的综合素质。由于培养英语阅读能力需要长期的积累，为了实现阅读目标，教师需要做好引导，帮助学生制定阅读目标。许多学生进行英语阅读，总是容易出现急于求成的情况，也就是希望通过短时间的阅读，提升自己的阅读能力和英语成绩，这种急于求成的心理，在没有结果反馈时，容易影响学生的阅读信心，降低学生英语阅读的积极性。因此，教师必须对学生阅读活动进行必要的引导，让学生认识到英语阅读学习并非是一个短期行为，而是一个需要学生不断坚持学习和积累的过程，只有这样才能提升自己的英语水平。在日常的英语教学中，教师结合学生的实际情况，帮助学生设定合理的学习目标，有的学生由于英语基础比较差，教师可以帮助其设定阶段性的阅读目标，比如，阅读一次需要记住多少英语词汇，阅读时间多久，阅读做题正确率提升多少，通过制定具体化的英语阅读目标，让学生看到自己的进步，便可以激发学生的阅读积极性。对于那些英语基础比较好的学生，则可以制定更高的阅读目标，保证其通过英语阅读提升英语水平。只有明确英语阅读的目标，让学生看到自己通过英语阅读获得提升，才能培养学生逐步养成英语阅读的良好习惯。

（二）培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习英语的重要内因，学生只有对英语阅读保持足够兴趣，才能主动去进行英语阅读，积累英语知识事半功倍，反之，如果学生对英语阅读不感兴趣，英语阅读在教师的要求下被动进行，必然难以取得好的效果。因此，教师在英语阅读教学时，需要激发学生对于英语阅读的兴趣，调动其阅读的主动性。新课标下，学生的主体地位开始被重视起来，教师要让学生发挥自己的主体地位，采取多样化地教学方式，激发学生的阅读兴趣。比如，根据不同的阅读教学目标，设计出新颖有趣的英语阅读教学方式，激发学生英语阅读兴趣。首先，教师帮助学生合理选择阅读材料。阅读材料应该保持一个新颖、趣味且具有时代性的内容，阅读难度要适中，这样才能激发学生英语阅读的兴趣。其次，设计具有启发性、层次性和趣味性的问题。让学生带着问题去进行阅读，给学生提出有意思的问题，让学生通过阅读文章，通过自己的理解，解决教师给出的问题。需要注意的是，由于学生存在英语水平的差异，英语问题需要具有层次性，保证英语基础差和基础好的学生，都可以通过阅读找到答案，享受到阅读的乐趣。最后，开展课外阅读。英语阅读不能局限在英语教材，而是应该将其拓展到课外阅读，帮助学生挑选，也可以让学生自选，选择难易适中、内容丰富的英语阅读材料，让学生将英语阅读变成一种习惯。

（三）重视英语词汇的积累

学生通过英语阅读掌握丰富的词汇知识以及英语语言习惯，才能让学生更加准确地掌握和理解文章内容。如果学生词汇量比较少，必然会导致学生英语阅读举步维艰，影响英语阅读的素质和准确度。现阶段，从学生的实际情况来看，词汇量偏少是存在的主要问题，许多叙述都存在词汇量少的情况，影响学生阅读。因此，教师需要帮助学生掌握英语单词记忆的方法，帮助学生扩大自己的英语词汇量。常见的英语词汇学习方法有构词记忆法，通过前缀、后缀的用法和含义讲解，让学生根据掌握的知识，推测出尚未掌握的词汇。比如，学生学习super这一前缀次，有着超越、超过的意思，这样给出 Superman、supermarket、superstar等词汇，便可以猜测出具体的词意。学生在英语阅读中经常会遇到一些不认识的词汇，日常阅读过程中，可以通过查阅词典或者网络查询的方式，掌握词汇的意思和用法。考试过程中，则可以根据掌握的词汇量以及上下文的语境，对不认识的词汇加以推测，提升阅读的准确率。

（四）帮助学生掌握阅读方法和技巧

为了提升学生的英语阅读能力，需要学生掌握一定的阅读方法和技巧，这样才能保证阅读的准确率和效率。从高中学生英语阅读的情况来看，许多学生之所以阅读能力比较差、阅读兴趣低，主要原因在于没有正确地掌握英语阅读的方法额技巧，英语阅读的效率和准确率低，英语阅读成为学生的一种压力和负担。因此，教师需要结合学生的实际情况，帮助学生选择适合的阅读方法，例如，学生开展阅读训练时，可以先看设置的问题，根据问题有目的地进行阅读，这样阅读变得具有针对性，知道哪些部分需要重点阅读，哪些部分可以泛读即可，这样学生阅读的速度便可以得到提升。又比如，学生在英语阅读中，碰到不懂的词汇时，这时候需要学生具备良好的猜词技巧。学生可以根据文章段落的意思或者是文章全文的意思，以及词汇的前后缀等进行词汇的猜测。诸如此类的方法还有很多，需要教师在开展英语阅读教学时，注重收集学生英语阅读存在的困惑，注重总结经验，将英语阅读的技巧和方法传递给学生，让学生结合自己的实际情况，选择适合的阅读方法，提升学生的英语阅读水平。

四、结语

综上所述，高中英语阅读对于学生英语水平提升有着积极地促进作用。因此，高中教师需要重视音乐阅读，培养学生的阅读能力。英语阅读能力的培养是一个长期的过程，教师需要帮助学生制定阶段性和层次性的目标，让学生逐步获得提升，同时传递英语阅读的技巧和方法，提升学生英语阅读的速度和效率。培养学生英语阅读的习惯，将其变成一种长期的行为，从而提升学生的综合素质。