基于微课和APP的英语语法混合式教学模式研究

■斯芹高娃/呼伦贝尔学院

一、前言

在当前教育的不断发展，我们更加注重信息技术与教育的融合，加强教育的改革与优化。尤其在英语语法教学的过程中，采用混合式教学模式，对教学模式的构建维度进行探讨，有利于加强对教学资源的整合，为学生的语法知识学习，提供更多的资源。同时，在具体的实施过程中，要采取有效的实施策略：在课前，加强学生对知识的预习，了解课上学习的重难点；在课中，要解答学生的疑惑，以小组的方式开展任务学习；在课后，要根据学生的差异化，对学生的知识进行巩固，加强学生对语法知识的掌握；引导教师对学生进行形成性评价，调动学生语法学习的积极性。但是，在当前的英语与混合式教学模式应用过程中，仍然存在一系列的问题，教师要加强对问题的研究，从不同的方面，提高课堂教学质量，促进学生英语综合水平提升。

二、混合式教学模式的相关概述

（一）混合式教学的概念

所谓混合式教学就是将传统学习方式与数字化、网络化学习模式进行有效的结合，既发挥教师的引导作用，又能够体现学生的主体性，引导学生发挥创造力。混合式教学的本质就是在特定的教学内容，采用技术手段进行知识的阐述，强调教师主导作用与学生主体作用的结合，加强对媒体的选择与组合［1］。

（二）混合式教学模式的构建维度探讨

在对混合式教学模式进行构建的过程中，要从不同的方面探讨其具有的特点：

（1）首先，在教学主体方面，混合式式教学以学生作为主体，对传统的教学观念进行转变，更注重师生之间的有效沟通与交流，引导学生自主选择学习方式，充分利用网络资源，对学习知识进行深入的探索。

（2）其次，在教学环境方面，混合式教学对线上学习与线下课堂进行有效的结合，充分利用在线学习平台与智能终端，实现课内课外的结合，为学生创造语言学习的环境，激发学生英语学习的积极性。

（3）再者，在教学媒介方面，混合式教学模式更注重利用互联网技术，加强幻灯片、手机APP以及微课资源的利用，加强对知识和信息的整合，结合不同的学生差异，选择合理的教学媒介达到因材施教

（4）最后，从教学资源方面来看，混合式教学模式，要对传统教学的纸质教材进行整合，同时，从互联网上搜集文本资源、视听资源，更好地为学生知识面的扩充提供机会，加强对学生信息的检索。除此之外，混合式教学模式引导学生进行自主学习，利用业务的知识去解决学习过程中所存在的问题，提升学生的自我学习能力。

三、当前英语语法应用混合式教学模式所存在的问题探讨

首先，英语语法教学的信息化手段有待完善，所应用的信息技术较为单一，缺乏对在线课程后学习平台的开发，没有充分利用微课、慕课以及手机APP。其次，混合式教学模式是依托微课和慕课进行开展的，要引导学生进行自我学习，然而，在对学生进行调查的过程中，发现学生普遍缺乏学习的主动性，没有进行科学的规划和目标，往往会导致学习效率较为低下。再者，线上线下的课程设置有待完善，没有对两种教学方式进行合理的分配，导致学生不习惯于线上学习，影响整体的课堂教学效率［2］。

四、基于微课与APP的英语语法混合式教学模式研究策略探讨

（一）加强课前预习，明确预期任务

在对英语语法教学的过程中，教师要精心设计微课，引导学生利用微课来了解英语语法的学习任务，在课前进行预习，有利于加强学生对知识点的认知，提升学生的自我学习能力。比如在进行“虚拟语气”语法学习的过程中，教师设置微课资源，引导不同层次的学生学习不同的视频。如针对基础较差的学生，要对虚拟语气中的例句进行朗读基础，并利用APP上传录音；基础较好的学生要对虚拟语气的知识具体知识点进行判断，通过一定的填空题来加强知识的巩固；优秀的学生要对一定量的句子进行改写，加强对虚拟语气知识点的巩固。通过这种分层次的预习加强学生对微课资源的利用，借助手机APP来进行朗读并录音上传，有利于加强教师对学生的有效监督和检查。

（二）促进线上教学与线下教学的融合

在英语语法教学的过程中，采用混合式教学模式，要加强线上与线下教学的融合，保证高教学环节的顺利实施。一方面，教师要根据教学计划对教学目标进行确定，引导学生掌握重难点知识，同时，根据重点知识来制作微课教学视频，加强对网络资源的整合。同时，要加强对知识点的讲解，能够简单明了，有利于学生知识，对知识进行掌握。其次在课堂阶段，学生通过微课对教学内容有初步的了解，教师要针对学生预习过程中所存在的问题进行讲解，设计各种形式的教学活动，如开展小组讨论情境创设，提高课堂教学效率［3］。

比如，在讲解”代词”的相关语法用法时，引导学生开展小组讨论，对代词进行分类，了解人称代词、物主代词、指示代词以及关系代词、不定代词等不同的变化。通过”微课”视频让学生来重点把握不定代词的相关内容，如all、both、every等具体用法，学生在小组合作的过程中，进行句子仿写，加强对不定代词的应用。同时，引导学生了解，人称代词在句子中作宾语或介词宾语时如何进行使用，通过学生对网络资源的收集来引导学生对代词进行讲解，加强对代词主宾格替换知识点的掌握。

（三）根据学生差异化，加强对知识的巩固与复习

在课后阶段，要对学生语法知识掌握情况进行具体了解根据学生的差异化对作业进行布置。比如，在对虚拟语气学习情况进行掌握的过程中，根据学生想对应的等级进行客户作业布置，借助手机APP引导学生来进行作业的提交［4］。首先，针对于掌握情况较差的学生，要引导其完成状语从句的英语语法练习，对与事实相反的虚拟条件句进行了解，加强对选择填空题的锻炼；针对于掌握较好的学生，要扩大练习范围，涵盖所有状语条件进行有效句子的改写、翻译。通过学习平台来进行作业汇报，帮助教师更好的掌握学生语法的掌握情况，并对学生进行形成性评价，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生的语言运用能力。

五、结语

综上所述，在当前的英语语法教学的过程中，采用混合式教学模式加强对微课与手机APP的应用，要提升整体的课堂教学质量，然而在当前教学模式应用过程中所存在的问题，在课前、课中、课后三个阶段分别采取不同的措施。其次，教师要对教学理念与授课思维进行转变，合理的利用互联网技术和智能终端设备对课堂进行拓展丰富课堂教学内容。同时，加强与学生的合作交流，共同提升学生的英语核心素养。再者，要充分利用“微课”与手机APP，对线上学习与线下课堂进行混合，为学生提供优质的学习资源，调动学生学习的主动性，培养学生的自我学习能力。同时，这也是当前信息时代下教育发展的趋势，要促进与教学质量的提升，发挥学生的主体作用，加强对知识的学习和巩固。