结合新时代“高教四十条”浅析高校优秀教学团队建设

2020-11-19山东现代学院

长江丛刊 2020年11期

■陈娟/山东现代学院

早在2016 年的高校思政工作会议上，习近平总书记就曾指出高等教育的重要性：“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切，对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈”。而教师恰恰是这一活动的组织者和实施者。青少年是民族的希望。教育是国家的大计。在新时代新形势下，高校教师的职责不仅仅是“传道授业解惑”，还要创造性地提高受教育者的素质，包括知识素养、人文素养和道德修养等，使其德、智、体、美、劳真正地全面发展。这是一项艰巨而又光荣的任务，是社会赋予的使命，更是时代赋予的使命；是大众所望，更是职责所在。而优秀教学团队正是完成这一使命和任务的主力军和主导者。

一、高校优秀教学团队建设的现状

“教育大计，教师为本”、提高各个学段的师资水平，进而建设一支优秀的教师队伍，是我国教育事业发展的紧迫任务。优秀教学团队不仅具备先进的教学方法、科学的教育理念，还有雄厚的科研基础。他们能够顺应高等教育改革的趋势，与时俱进，实现自我提升、自我革新。在原有的育人体系之上，实现教育过程和教育结果的最优化。目前，高校教学团队数量增加、成员年龄结构趋于年轻，学历层次上升、职称结构趋于合理，教师功能额得到整合，保持专业优先发展。有的高校实行“助教-导师“制度，注重青年教师的培养，使他们成为集教学、研究和科研等职业能力于一身的优秀教师。［1］例如我校山东现代学院，“青年导师结对制”和“老带新制度”实行已久，实现了教师队伍之间“传、帮、带”，提高了教师的授课和科研能力。新教师更是得到快速的成长，达到了理想的授课状态和科研状态。

近年来，高校教学团队建设颇受关注，许多专家学者、教师教育者等对其现状和影响因素等展开多方面、多角度的调查和研究，指出了建设过程中存在的状况，同时，提出了较为有效的措施［2］。例如，在教学团队成立或建设中存在的问题：直接把教研室提升为教学团队。硬件上，没有配备专门的教学科研设施，软件方面，没有提前制定团队规范性文件，团队文化建设欠缺等。［3］教学团队也是一个集体，正所谓无规矩不成方圆，一个优秀的集体应该纪律严明、奖惩得当。还应具有获得认可的科学的建设理念、完善的运行机制、雄厚的资源基础。作为教学团队，还需兼顾教学和科研两个方面［4］，做到教学研究两不误，注意在时间上、精力上投放妥当，并且自身有所收获有所提升。本文将从微观层面出发，结合一个点，即新时代“高教四十条”中第16-17 条关于“全面提高教师教书育人能力”的要求，进行简要分析进而提出具体措施（后续将结合其他相关各条进行研究分析）。

二、全面提高教师教书育人能力，加强高校优秀教师团队建设

（1）第16 条：加强师德师风建设。自从党的十八大报告指出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，同时也将“立德树人”首次确立为教育的根本任务。这就意味着高校教师不仅要“传道授业解惑”，还要使社会主义核心价值体系贯穿其中，引导学生树立正确的“三观”，最终培养成对社会主义建设和中华民族伟大复兴有用的有知识、有能力、有文化的人。教师应当以身作则，提高教书育人能力的同时，还要提高自我修养。秉持并践行“以德立身、以德立学、以德施教”。学高为师，身正是范。首先应当提高所学专业素养，包括学科专业知识和教师职业素养。教学团队可定期举行各类师德师风座谈会，交流学习经验或者亲身实践经历。在分享中相互借鉴和提升。其次，集体商议、制定学习师德师风建设有关文件的计划，并认真执行、切实领会。团队可组织教师共同学习、线上线下相结合，严格要求自己，不断提升自身修养，包括知识修养和道德修养。对于学校而言，把良好的师德师风纳入优秀教师考核标准的前提条件。并且组织一些有效的提升培训和活动。例如，我校提倡教师学习并弘扬中华优秀传统文化，践行国学、知行合一。《大学》《弟子规》《论语》等均为中国优秀传统文化之精粹。诵读国学可以内化心灵，《论语》作为孔子的教育思想结晶，更是能为教师教书育人提供值得借鉴的教育方法和教育观念。教师从国学经典中汲取营养，不失为一种提升师风师德的方法和途径。此外，要发挥“榜样的力量”，逐渐形成良好师德师风，继而融汇贯穿于教育教学的整个过程。对师德师风建设突出的个人和集体给予表彰或者奖励，无论是物质奖励还是荣誉证书都是一种认可和鼓励，有利于促使更多的教师加强这方面的建设和提升，进而促进优秀教师团队的进步和壮大。

（2）第17 条：提升教学能力。高校优秀教学团队应当秉持“终身学习”的理念，坚持不懈地学习。对于教师所依托的各个高校而言，针对提高师资力量、提升教师教学能力的议题，定期派代表去各地区有进行教学研讨，实时掌握教育教学方面全国乃至全世界的论坛或会议信息。让每一位教师都能学习会到议精神、交流会议感想、制定出贯彻实施方案，并在教师团队内严格执行，进而在较广范围内推广有效的教育理念或教学模式。目前，很多高校对积极主动参会的教师提供交通和食宿补贴，但是各种报销手续较为繁琐。建议简化报销手续。同时对参会教师严格

要求，必将带回有效信息和切实的会议内容。此外，至少应每周举行一次全体教师教学研讨会，就最新的教育话题、教育方针政策和学校的实际情况，展开研讨并作出具体实施计划和步骤；设立专门督导组，督促计划实施情况，并且给予技术、资金等支持。每月举行说课、讲课和评课比赛，学生和教师共同参与，以便从师生两个角度加以改进。教学本身就是一项需要悉心准备做好计划和步骤的工作。教学能力提升也需要计划和方案。学校可以要求教师每学期初制定个人或者团体提升计划，在学期末时进行总结。查看计划中完成了或者实施了哪些条目，嘉奖优秀圆满完成计划的教师或团体。教师自身或者团队需要不断学习不断进步。教师劳动的特点本身具有复杂性、专业性和创造性。所以必须坚持不懈的学习学科知识和教育知识，做到“常学常新”。要想给别人一瓢水自己必须有一缸水。其次，掌握并熟练运用现代教育信息技术也是新时代提升教学能力必不可少的途径。各高校之间可以取长补短、相互借鉴，将信息技术与教育教学深度融合。此外，优秀教学团队成员必须严格要求自己，平时广泛阅读教育教学类期刊杂志，关注教育教学前沿动态，并且要有意识、有计划的将自己的教育教学实践与先进的教育理论知识相结合。团队成员之间相互听课、相互监督、取其精华、共同进步，积极参加教研活动教师教学能力提升培训。学校方面，在信息时代，课堂不仅仅只有“教科书、黑板、粉笔”，还应该充分利用教育教学信息技术，改变传统上课方式，提升教学能力。例如，合理利用网络平台、教学APP 等使课堂更加生动有趣，进而提高课堂效率，提升课堂系吸引力。