小学语文教学中提升学生口语表达能力的三个策略

2020-11-19祁清树甘肃省静宁县甘沟镇学区

长江丛刊 2020年27期

■祁清树/甘肃省静宁县甘沟镇学区

语文学科特点在于其工具属性，学生接受语文教育，旨在通过掌握的语文知识在面对一件事情时有自己清晰、准确的判断、能够实现与他人良好的沟通交流，表达自己的观点与态度等。小学阶段教师应充分把握学生成长的关键阶段，结合语文教材内容与教学目标思索科学、有效的口语教学方式，从而不断提升学生的口语表达能力，使学生感受语文学科的魅力与价值，学好语文，用好语文。

一、小学语文培养学生口语表达能力的重要意义

小学阶段的语文学科教育肩负着重要的教育职责，一方面学生语文基础知识需要通过小学阶段的不断学习获得，另一方面小学阶段养成的语文学习习惯以及获得的语文学科技能对于学生今后的语文学习起着重要的影响。拿口语表达来说，对于学生的口语表达教育是语文教学的重点更是难点。这是因为学生掌握口语表达技能需要一定的时间积累，加之我们的母语是汉语，即使不系统学习口语表达，大部分学生也能够完成关于一个话题或者一件事情的口语表达，所以口语表达表面上似乎并不需要教师多么系统地教授学生就已经掌握了相当的技能。实际上，学生语文口语表达能力的培养以及提升更体现了学生语文学科综合素养，学生通过教师科学、有效的口语表达教学，能够从已掌握的语文知识中感受语文学科向自己传递的情感价值观，可以说语文是有温度的学科，看似简单的口语表达背后需要结合的是文化背景、自然与人文环境、态度与价值观并且融入了个人的表达特色，彰显个人口语表达魅力等，这都需要学生在教师系统的教授中才能逐渐获得[1]。这就是为什么有的人言语掷地有声，那是因为这样的人经历语文知识学习的点点滴滴，获得了一项又一项语文综合技能，同时历经千锤百炼的口语表达，才能让他人甚至让世界听到他讲话。

二、小学语文教学中提升学生口语表达能力的三个策略

(一)结合教材内容进行口语表达主题练习，注重口语表达的逻辑性和规范性

小学语文教学中，教师深入挖掘教材内容，巩固学生语文知识积累，同时根据教材展现的重要教学目标和理念以及口语交际板块内容，带领学生进行有主题、有互动性的口语表达练习。需要教师注意的是，学生的口语表达练习要在学生自主、自愿参与的情况下展开，而非教师的硬性要求。这是因为学生只有在相对放松、愉快、想要主动参与的心情下才能显示口语表达最真实的状态，那么在学生口语表达过程中的闪光点亦或是暴露的问题等都可以显现出来，通过教师专业的判断，能够发现学生口语表达过程中是否存在思维逻辑方面的问题，观点态度是否正确，造成部分学生口语表达困难的主要原因是什么？教师的口语表达主题设置除了要结合教材内容，还要从学生的理解能力以及发展阶段特点等多方面进行设计，如此才能展开有效的口语表达练习。如学习人教版小学语文教材中“我想请你帮个忙”的口语交际训练，训练的主要目的在于当学生遇到问题或困难亦或是想要表达诉求时向他人寻求帮助或提出想法应该怎么办？教师将“请、请问、您好、谢谢、不客气”等日常生活中常见的礼貌用语罗列，结合教材内容做场景重现，由学生进行口语表达的实际演练。如以该单元“怎么都快乐”的内容展开，一个小朋友在玩，可以玩的游戏有什么？学生可以在课文内容基础上再增加生活经验进行表达：这时又来了一位小朋友想和刚刚这位小朋友一起玩，那么这位小朋友要说“请问，我可以和你一起玩吗？”“我们可以一起打羽毛球吗？”“我没有球拍，可以借你的玩吗？”诸如此类对话，以课文内容为引展开一个主题的口语表达练习，在学生实际演练过程中加深学习印象，锻炼口语表达逻辑思维的准确性，使口语表达更加规范。

(二)丰富语文口语表达教学内容，联系生活实际注重学生口语表达实践

小学语文教学中有效的口语表达教学能够使学生利用所掌握的口语表达技能在实际生活中发挥作用，因此教师应注重语文口语表达教学与生活的联系。除了在日常教学工作中注重学生口语素材的积累，树立学生关于口语表达正确的观点态度外，还应联系生活实际有效提升学生的英语口语表达能力[2]。如学习人教版小学语文教材中“身边的小事”的内容，口语表达教学紧密联系生活实际，小事不小，很多人不经意做过的不文明行为会给周围的人带来负面影响，更会影响社会的文明进程。如随意丢弃的纸团、随地吐的一口痰、随意摘下花坛里的花朵等，这些在日常生活中看似斯通见惯的“小事”应该引起学生的反思，通过观察生活将这类事件整理并表述出来，同时要展现自己的观点、态度。当然也有很多看似很小的事，却蕴藏着满满的正能量，比如清晨环卫工人忙碌的身影，冬日里小店门上贴着“天冷请进屋”的话语、遛狗时牵绳以及随时收起狗狗的粪便等。教师可以组织开展关于“身边的小事”的口语表达互动练习，引导学生在生活中善于观察与思考，这件事情给我们的反思是什么？对于这个社会，我们要成为什么样的人。教师可以将主题设置为类似故事学堂的形式，由学生根据日常生活所见所感以讲故事的方式向同学分享身边的小事，教师和学生一起认真倾听叙述，总结学生的口语表达内容，其表述、观点、态度、语言逻辑等有什么是值得大家学习的，有哪些表达存在问题需要指正。在这样的口语表达互动练习中有效提升学生的口语表达能力。

(三)拓展语文知识积累，有效提升口语表达能力

除了在课堂教学中结合教材内容以及教学目标进行口语表达教学之外，教师还可以引导学生利用课下时间丰富口语表达经历、注重积累口语表达知识，将语文课上与课下内容进行有机结合，实现学生口语表达能力的有效提升。如教师可以为学生提供关于提升口语表达能力的材料，包括适宜学生阅读的书籍、可观看的电视节目以及可参与的活动等，通过多种形式的学习实践来调动学生口语表达的积极性、激发学生口语表达的兴趣和热情，在不同内容的口语表达中总结问题、创新口语表达思维，更有助于学生语文学科综合能力的提升。如学习人教版小学语文教材中学习“说新闻”的口语交际内容，教师可以培养学生多听新闻的良好习惯，关注时事政治、心系社会安危。教师引导学生可以通过网络、电视、报刊等多种渠道获得新闻消息，再通过自己组织的语言将新闻消息传达给老师和同学，在这里教师要将新闻的重要要素包括时间、地点、人物、事件起因、经过、结果等重要新闻内容穿线，再加入学生自己的表达。通过这样的口语交际练习，不但培养了学生关注新闻、关心国家大事的正确思想价值观，还能使学生通过转述新闻内容锻炼口语表达思维逻辑严谨、语言简明扼要、抓住事件重点进行阐述等重要的口语表达技巧，通过口语表达实践练习，有效提升学生的口语表达能力。