基于信息化教学手段的会计教学模式研究

蔡玉娟/嘉兴职业技术学院外语与贸易分院

现代信息技术的迅猛发展，深刻地影响着社会的各个方面，渗透到经济生活的各个领域。同时，信息化技术在企业会计业务中也得到了广泛应用，企业对会计人员的职业需求也在发生着巨大的变化。而现阶段会计教学存在的问题日益凸显，如教学手段单一、课堂激励环节缺乏等，严重影响会计教学的效果，无法满足企业需求。高校会计教学的目标就是为企业输送符合会计岗位要求的会计人才，这就要求我们要充分利用现代信息技术，改变教学模式和教学内容，实现会计教学信息化，以适应企业会计岗位的新需求。

一、会计教学的现状及存在的问题

会计学是一门实践操作性很强的课程，每一个知识点之间相对独立，但各个业务环节之间又紧密联系，且会计知识学习具有连续性，任何一个环节没有掌握好，都会影响整体的学习效果，这增加了教学难度。目前，虽然在传统会计教学中引入了信息化教学部分手段，教学效果有了一定的提高，但依然存在需要改进的地方。

（一）会计人才培养目标滞后，与企业会计人才需求相脱节

会计学课程人才培养的目标就是满足企业会计岗位的人才需求，通过会计课程的学习让学生具备良好的会计素养和会计职业技能，让学生走出校门就能直接上岗，但实际上我们的学生根本无法达到企业会计人才的需求标准。大多数规模较大的企业要求员工掌握会计信息化等新技术、新技能来开展会计业务，而现有的会计教学模式基本上都是给学生灌输书本知识，在信息化飞速发展的时代，会计知识更新越来越快，书本上的内容有些还没有毕业就已经过时。而且，大多数的会计学课程对会计电算化和信息化技能的实践练习非常有限，甚至根本都没有在人才培养方案中开设这些实践操作课程，会计实践环节仅限于模拟会计业务流程，进行手工记账等最原始的会计业务操作，导致了会计人才培养目标滞后，与企业会计人才需求严重脱节。

（二）缺乏信息化教学意识，教师的信息化教学技能有待提高

信息化教学手段在会计教学中的推广和运用，一方面要求学校和教师要具备信息化教学的意识，另一方面也要求教师能够熟练掌握当下热门的移动互联网、大数据和各种信息技术软件。目前，专业会计教师队伍从年龄上分有老、中、青三代人，青年教师比较能够接受互联网、信息化等新兴技术，并且愿意运用这些技术手段与学生开展交流互动，比如QQ、微信、微博等；青年教师对运用信息化技术手段开展教学活动也比较热衷，比如开发微课慕课，将多媒体教学手段深入运用于课堂，开展翻转课堂教学等。但大多数中老年教师由于不会运用现代信息化教学技术，不愿意改变传统的教学模式，甚至认为运用新技术手段就会取代教师的地位，因此，信息化教学意识和技能的欠缺阻碍了信息化教学手段在会计教学中的运用。

（三）教学手段单一，学生学习的主观能动性低

现阶段的会计教学中，大多数教师依然以传统面对面教学方式为主，课堂上穿插提问和案例分析辅助教学，信息化教学手段虽有运用，但也仅限于使用PPT 进行知识讲授和运用会计软件进行会计业务实践操作，教学手段比较单一，在这种教学模式中教师依然处于主导地位，其主要精力放在知识传授与课堂纪律管理上，学生则是被动的接受知识，课堂参与度不高，学习缺乏积极性和主动性，课堂气氛比较沉闷，这就导致学生学习效率低下，无法很好地掌握课堂教学内容，达不到会计教学预期的效果。

二、信息化教学在会计教学中的优势

信息化教学，研究主体对象是教学，指利用信息技术手段提高教学的质量和效果。［1]与传统教学相比，信息化教学具有很多优势。

（一）丰富教学手段，拓展教学内容

信息化教学能够利用声音、图像、文字等多种方式将抽象的文字形象地表达出来，还能够借助三维视图等虚拟仿真模式，向学生形象生动地展示晦涩难懂的会计理论和实践操作，能够大大促进学生对知识的理解和掌握。同时，任何一本会计教科书的知识都不是全面的，总会有一些新的会计知识、内容和财经法规需要补充，在信息化教学模式中，教师和学生都可以利用互联网技术查阅最新的理论知识，拓展和丰富会计教学内容。此外，采用信息化教学模式能够将会计课程的教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源进行资源共享，方便学生进行自主学习，巩固所学的知识，提高学习效率。

（二）活跃课堂气氛，调动学习积极性

信息化教学能够同时使用多媒体技术、互联网技术和移动客户终端进行会计课堂教学，教学手段丰富多样，具有传播方式多，信息流量大、交互性能强等优势。信息化教学可以充分利用多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学生的学习会计知识的积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛。同时，教师能够借助互联网和移动客户终端进行点名、课堂提问、布置作业和批改作业，还可以组织学生进行分组讨论，并通过信息化教学系统随时关注学生课堂知识的掌握情况，作业的完成情况，对学生考试成绩进行系统全面的分析，及时找出问题，并进行妥善解决。学生还可以将会计学习中遇到的问题发布到网上教学系统，教师通过网络进行答疑解惑，增进师生之间的互动，使教师及时了解学生课堂学习效果，及时改进教学方式。

（三）创造虚拟工作环境，提高实践教学效果

在会计实践教学中，可以运用专业会计软件和互联网等信息技术模拟会计工作业务流程，熟悉会计凭证、会计账簿和会计报表的填制、审核等基础工作，使学生掌握财务部门各种业务环节。然后再将学生分成几个小组进行角色扮演，分别处理不同会计岗位上的业务工作，模拟训练会计工作内容，实行全面仿真教学，并利用信息技术的数据收集和处理功能对每一位学生的模拟操作情况进行统计分析，并将分析结果反馈给每一位学生，让他们清楚需要改正和完善的地方，使学生更好的掌握会计知识和实践操作技能，提高实践教学效果。

三、基于信息化教学手段的会计教学模式研究

将现代化信息技术手段与传统会计教学模式有效结合，充分发挥各自的优势，激发教师与学生在会计教学中的积极性、主动性和能动性，构建新型的会计教学模式，提高教学质量，培养能满足企业信息化需求的会计人才。

（一）信息化会计课堂教学模式

信息化会计课堂教学模式要充分运用移动互联网、大数据和各种信息化技术调动学生学习积极性和主动性，活跃课堂气氛，丰富教学内容，提高课堂学习效果。一是利用信息化教学手段实现上课签到打卡。签到、打卡的信息化手段有很多，比如微信扫码、APP 软件、智能教学系统等，与传统的课前点名相比，节省了时间，提高了效率。二是利用信息化教学手段丰富教学形式和会计知识内容。

利用音频、视频、动画和PPT 等多媒体形象生动的开展会计课堂教学；充分运用微课、慕课讲授会计知识点；利用互联网技术查找和补充会计课程新知识和新的会计法律法规，丰富会计教学内容；进行案例教学，适当地进行分组讨论，加深知识学习的印象，调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。三是利用信息化教学手段实现课堂作业和课后作业无纸化。教师将作业及具体要求上传至网络平台，学生完成后在网络上提交，教师进行线上批改，节约了资源，提高了效率。四是利用大数据技术收集和分析教学数据。利用信息化数据收集技术对学生的到课率、作业完成情况、课堂提问情况和考试结果等数据进行收集和分析，找出教学中存在的问题，并提出针对性的解决措施，提高会计教学效果。

（二）信息化会计实践教学模式

会计学是一门理论性和实践性都很强的课程，这就决定了该专业在注重理论教学的同时，必须重视实践教学。会计实践教学在培养学生实践能力、创新能力和开展素质教育方面具有不可替代的作用。信息化会计实践教学模式应该包括三个层次。一是运用信息化教学手段开展课内实验。课内实验主要是为了巩固会计课堂教学的基础知识，加深对会计理论知识的理解和掌握，实验内容根据课堂教学内容同步安排，每个实验内容具有相对的独立性，比如编制会计分录、填写会计凭证和会计账簿、编制会计报表和银行余额调节表等。二是运用信息化教学手段开展综合性的会计实训。一般是在会计课程完成之后，利用信息化会计软件对整个会计工作流程进行模拟操作，使用网络版会计操作软件，尽量做到全方位的模拟日后会计信息化工作的流程、工作环境、岗位职能，让学生如同身临其境，锻炼学生的岗位职业能力。三是增加会计岗位实习模块。由于会计岗位本身会涉及到企业的商业机密，除非有明确的就业意向，企业一般不愿意接受学生在会计岗位上顶岗实习。不过，现在大部分的学校都有校企合作项目，信息化会计教学可以充分运用校企合作的企业资源，为学生提供一个月或两个月企业的真实业务资料，让学生从建立账套开始完成全部的会计业务操作，并运用信息化会计软件进行财务数据分析。

（三）信息化会计远程教学模式

信息化会计远程教学模式主要是运用互联网技术将多媒体会计课件共享到网络平台，开展教学工作，具有显著的双向性和实时性特点。与传统的会计教学模式相比，信息化会计远程教学模式突破了时间与空间的限制，实现了优秀教师和教学资源的共享，扩大了会计学习者的规模，极大地促进了会计教学的开展。一是开展网络课堂教学。将多媒体会计教学视频、音频、PPT、课堂作业、单元测试和补充材料等上传至网络课程教学平台，如中国大学慕课网站、清华大学的网络学堂、上海交通大学的AnswerWEB、北京师范大学的vclass 等网站。二是开展网络教学内容测评。网络课程学习结束后，要求学生参加网络课程测试，并在规定的时间内提交测试内容，根据测评结果，对学生的学习效果进行认定，并出具课程结业证明。三是设立网络课程奖学金。根据网络测试结果，评出一二三等奖学金，并给与相应的奖励，督促学生坚持网络课程学习，激发学生学习积极性。