国内外移动学习研究的热点与趋势

■崔倩凡徐春霞/南通大学外国语学院

一、前言

移动学习（M-learning）是一种新的研究趋势，吸引了许多研究人员探索这项技术，研究其对学生和教育工作者的影响，并开发所需的基础设施。移动学习的研究人员试图在保持教育使命的同时，最大限度地利用移动技术在普通教育和高等教育机构中的运用。与传统教育技术相比，移动设备使学生能够访问学习内容和接受学习指导不受其现实世界位置的限制。另外，移动设备的教育应用程序可以激励学生并吸引他们的注意力，同时可以专注于解决问题，改善记忆、阅读和写作技巧。除了传统的课堂环境之外，在学习过程中使用先进技术并通过移动学习测试进行评估，使学习者能够根据自己的需求，通过个性化体验来开发使用时间。目前市场上有超过28,000个用于教育目的的应用程序，并且很难得出结论，所有这些应用程序都为学习者设计有合理的理论教学方法或必要的有实际价值的认知支架机制。该研究基于各种教育app，对中小学学习英语的学生进行移动学习的研究，探究在不借助于多媒体而使用移动设备时，如何线上线下相结合于中小学生的英语课堂。

二、何为移动学习以及移动学习的优势

（一）何为移动学习

所谓移动学习，或称之为Mobile learning 或M-learning，是指教师和学生可以借助移动技术、移动设备和无线网络为学生创造一个泛在式的、个性化的、随时随地的一个自主学习环境。移动学习具有以下四个特点：第一，移动学习不受时间地点的限制，可以随时随地的学习；第二，正由于移动学习的特点，可为学生提供一个自主学习、自主调节学习速度的学习环境。第三，移动学习可为学生提供丰富的学习资源，学习者可以选择适合自己学习风格的学习材料，开展个性化的学习。第四，移动学习使真实性的语言学习变为可能，且移动学习可为学习者提供真实的学习材料和学习情景。在现如今的移动多媒体通信技术中，移动学习是移动技术具体的表现，它引入了一种无处不在的学习系统。在这些系统的帮助下，智能手机用户可以使用他们设备上的教育资料来学习。这些教育材料可以以多媒体内容或学习对象的形式呈现，这对于学习者的学习质量更具交互性且高度可视化，非常有吸引力。随着周围的世界变得越来越小，传播和媒体也变得越来越全球化和分散化，移动设备以它容量大、方便携带的本质特性被迅速普及，也相应产生了微课、MOOC（慕课）等移动学习的视频、网站或app，在校园中越来越受欢迎。它为学生提供了一种自主学习的学习环境，学生可以根据其自身特点选择合适的教育app进行学习。

（二）移动学习的优势

移动学习旨在构建以学习者为中心的环境，使学习者能够使用智能移动设备或便携式设备学习、体验，探索现实世界和数字世界的资源并与之互动。由于其广泛的优势，移动学习的投入对于全世界的普通和高等教育机构已变得至关重要。当移动学习与各种中小学系统甚至是大学系统相结合时，它可以随时随地提供学习。通常，移动技术有以下提点：一，可以帮助学生提高技术意识；二，加入社交媒体并进行对话；三，移动技术有助于促进团队协作，找到问题的答案，允许知识共享以便借鉴他人的学习成果。特别是，移动学习可以帮助残疾学生，借助他们的移动设备激励他们远程上课。

在现如今的宽带移动多媒体通信技术中，移动学习是一种具体的表现。它引入了无线和无处不在的学习系统。在这些系统的帮助下，智能手机用户可以使用他们设备上的教育资料来学习。随着各种教育应用程序的出现，通过鼓励远程学习或所谓的“课外”设置来扩展传统教育平台，进而丰富了普通教育和高等教育。总而言之，移动技术的进步和普及能够为移动学习活动提供学习支持以及提高学生的学习成绩并减少他们的认知负担。

三、移动学习的理论基础

在过去的十年中，国外研究者已经对移动学习进行了几次回顾。在移动学习的学习理论中，国外研究者对活动理论的研究最为详细。活动理论起源于文化史理论，由俄罗斯心理学家Vygotsky 提出。活动理论认为，学习是属于人类的行为。由于人是活动的主体，而人类的学习绝大多数是为了满足生存的需要，从中获取处理事物的一般准则，以便下次更方便的运用，因此人类的学习是以社会经验为目的的一种活动并且这种活动必须要满足人类的认识性需求。在活动学习中，学习不是被动的过程，是自己积极主动建构的过程。因此，移动学习促进主动学习，鼓励害羞学生的贡献，促进课堂责任感，并鼓励学生互动（Markett，Sánchez，Weber，＆Tangney，2006）。Sharples,Taylor,and Vavoula (2005)

提出了一个基于扩展活动模型的移动学习的理论框架，并考虑了课堂外的学习过程。该框架表明，学习是作为社会文化系统发生的，其中，其中教育者和技术是决定因素，文本是交流的媒介（人和技术），通讯技术的适应性推动了在移动学习中技术的应用。Liaw et al.(2012)根据Sharple的框架提出了移动学习的框架。拟议的框架基于活动理论，该理论侧重于学习的移动性。它讨论了新技术如何支持知识管理、可访问性、可交换性以及知识和学习材料之间的传递性。活动理论现在已被用于各种研究和应用，比如教育严肃游戏(Plass,Homer,&Kinzer,2015)，移动学习(Hsu & Ching,2013)，多方协作虚拟学习环境(Hanna & Richards,2012)等，总而言之，移动学习的活动理论已被证明是一种用于将学习模式与移动设备完全分类的分析框架。

四、移动学习在教学中的应用范式

在学习英语方面，现如今的中小学生对于M-learning 有很多需求。其中就包括下载一些关于英语教育app和课程，这不仅可以帮助学习者提高语言组织及语言技能，如语法和词汇，也有助于使他们获得英语语言体验。此外，还有许多免费的电子PDF书籍，其中一些涉及英语，另外还有关于小说，戏剧和诗歌的文章。因此，学生可以通过使用这些电子书来发展他们的英语学习。

近年来，移动技术的使用在银行，经济，旅游，娱乐，图书馆研究等许多领域都有所增加，这些发展也将促使移动技术用于教育目的，教育也正在经历自身的转变。移动设备可被视为“便携式协作环境”，虽无法在传统指令中提供并随时随地进行支架式学习，但移动技术可以弥补距离和时间，这为构建动态灵活的学习方法提供了可行性。