浅析如何使小学数学课堂灵动起来

【摘要】与其他学科相比，小学数学的学习难度偏高。为了降低学生的理解难度，教师可以将更多丰富多元的教学内容和教学形式融入其中，以构建灵动课堂和高效课堂为依据，让学生在自主学习的过程中真正感受数学美和追求数学美。对此，本文站在宏观的角度，立足小学数学教学的现实条件，分析构建灵动课堂的相关策略及要求。

【关键词】小学数学课堂;问题教学;恰当点拨

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（2020） 30-0080-02

数学是小学教育教学阶段中的基础性学科，这门学科的教学难度偏高，对学生和教师都是一个较大的挑战，学术界和理论界在对小学数学教学改革进行分析时明确提出，新课改背景下的数学课堂应该是一个灵动的课堂，教师需要关注学生思维的调动，释放学生的潜能以及个性，充分体现数学教学的特色及优势，让学生意识到数学学习的魅力和价值，从而在与教师进行交流和沟通的过程中说出个人的真实意见的想法，掌握适合自己的数学学习策略和技巧。

一、注重问题教学

问题教学是一种创造性的教学策略和教学手段，对调动学生的参与积极性意义重大，教师可以结合学生的学习能力和学习条件，通过提问的形式让学生进行自主学习，保证学生坚持正确的学习行为和学习方向，只有这样，才能够构建高效课堂，全面展现数学教学的魅力和价值。灵动课堂的构建是一个长期性的过程，教师需要关注学生思维的激发以及唤醒，注重问题设置的针对性和多元性。数学问题的设置对教师的要求较高，数学教师需要注重对数学教材的分析及研究，提炼出其中的重点以及难点，设置一些能够引发学生思考动力的数学问题，鼓励学生在教师问题的引导之下积极探索未知的领域，提升个人的思维逻辑能力。比如在学习“三角形三边关系”时，教师可以先设置一个具体的情境，提供给学生若干根小棍，问学生是不是所有的三根小棍都可以围成一个三角形呢？然后让学生在自主操作的过程之中进行进一步的分析，这种提问的教学形式能够激发学生的学习积极性，让学生在自主操作的过程之中对三角形三边之間的关系有一个深刻的理解，从而在小组分析及交流讨论的过程之中真正意识到“三角形任意两边之和大于第三边”的数学规律和数学概念。学生会在分析问题的过程之中寻求教师的帮助，教师需要给予学生肯定和鼓励，只有这样，才能够体现课堂教学的活跃性、生动性。

二、精心设计教学内容

为了保障学生主动参与各种数学学习活动之中，教师需要做好充分的准备工作，关注不同教学内容和教学形式的设计原则，根据学生的学习能动性来引导学生、鼓励学生，保障自身所筛选的教学内容和教育形式能够在第一时间吸引学生的注意力，让学生在自主分析的过程中主动挖掘个人的学习潜能。数学教学的难度偏高，因此为了避免学生出现消极应对的情绪，教师需要结合学生在数学回答过程中的真实情况，在集中学生注意力的同时重新调整教学思路和教学内容。教材是课堂教学的重要依据，教育实践活动的开展需要以教材为线索，教师应该了解潜在以及暗含的教学元素，关注学生的个性化发展要求，保障学生能够真切地流露个人的内心情感，只有这样，才能够充分彰显前期准备工作的重要作用以及优势。

在设计教学内容时，教师需要了解学生的学习能力以及数学学习成绩，尽量选择符合学生学习兴趣和学习能力的教学元素和教学资料，以此保障学生产生源源不断的学习动力。不同学生的学习状况有所区别，比如在学习“倍数和因数”时，为了让学生找出不同数字的因数，教师可以先进行简单的分析，然后根据学生的学习能力，以36为分析对象，让学生找出36的因数，进而采取提问的形式问学生，大家能够找到其他的分析方式吗？并且在最短的时间内回答出36的所有因数。这种以学生为中心的课堂提问教学形式，要求教师在课前教学的过程之中以问题内容的精心设计为依据，并引导学生在优质教学内容的分析之上进行思维的不断拓展，才能够体现整个课堂的灵动性以及精彩性，保障教学质量和教学水平的综合提升。

三、恰当点拨和引导

学生的学习经验不足，自主分析能力和逻辑思维能力还有待培养及提升，因此，教师需要给予学生恰当可行的引导点拨以及启发，站在学生的角度思考和分析问题，给予学生更多自由发挥的空间和机会，保证学生能够在自主学习的过程之中学会个性化的成长发展。学生在数学学习的过程中难免会遇到许多障碍，如果学生出现了方向上的失误以及偏差，教师就需要进行及时的纠正，在恰当的时间段内引导学生，保障学生能够意识到个人的不足，只有这样，才能够实现举一反三和学以致用。

四、结语

小学数学灵动课堂的构建对数学教师的要求较高，数学教师需要注重与学生之间的交流，了解学生的真实想法，坚持正确的教育教学方向，将问题教学、情境教学融为一体，精心设计教学内容和教学形式，给予学生恰当的点拨以及指导，以此来促进教学实践活动的顺利开展。

参考文献：

[1]邓秋莲.感受数学美追求数学美——浅析如何使小学数学课堂灵动起来[J].中国教师，2015（S1）.

作者简介：顾冰（1991.5-），女，汉族，江苏泰州人，本科，二级教师，研究方向：数学教学。

（责编侯芳）