自闭症儿童家庭康复教育工作的研究

林天娇

【摘要】自闭症也叫孤独症谱系障碍，患者的主要特征是严重缺乏与他人的情感接触，这一病症多发生在幼儿时期。基于此，作为一名新时代下特殊教育学前阶段的工作者，应发挥自身作用，帮助幼儿突破社会交往障碍、交流障碍、兴趣狭窄和刻板重复的行为方式，特别是要提高自闭症儿童的社会适应能力。而本文将会对自闭症儿童家庭康复教育工作进行一番阐述说明。

【关键词】自闭症儿童;家庭;康复教育;开展游戏;联系实际;奖罚分明;长期计划

中图分类号：G441

文献标识码：A

文章编号：1006-7485（2020）30-0008-02

在特殊教育的学前阶段，康复教育是全面康复的重要组成部分，指通过教育与训练的手段，提高自闭症儿童的素质能力，使自闭症儿童有勇气面对真实的社会生活，从而主动与儿童家长做好联系，助力家长有针对性地对自闭症儿童进行康复教育，争取在学龄前阶段发展自閉症儿童各方面的潜能，最终使自闭症儿童突破层层障碍，有一个健康的身心去适应日后的生活。下面，笔者将结合自身从事特殊教育学前阶段工作的实践经验，对自闭症儿童家庭康复教育工作做以下几方面研究：

一、开展游戏，营造适合自闭症儿童发展的气氛

无论是对于身心健全的儿童，还是患有自闭症的儿童来说，游戏都是能够让其忘却自我障碍的一种活动策略。因为游戏符合该年龄段孩童的身心特点，能够使自闭症儿童在游戏中学会一些实用性的技能。作为一名新时代下特殊教育学前阶段的工作者，可通过主动与家长进行沟通，交流有关自闭症儿童的游戏活动，从而通过开展游戏的方式，营造适合自闭症儿童发展的气氛，于游戏之中强化自闭症儿童的适应行为，降低不适应的行为，从而达到提升自闭症儿童家庭康复教育工作质量的目的。比如，就“动物配对”的游戏开展而言，首先，家长可通过展示不同的动物卡片，询问自闭症儿童喜欢的动物，从而按照自闭症儿童对动物的喜爱程度将动物卡片乱序摆放，让患儿在观察中进行动物配对。然后，自闭症儿童往往会在观察中逐渐丧失将动物逐一配对的信心，这时家长应该以激励性的语言对自闭症儿童加以鼓励，同时锻炼幼儿表达配对成功的动物名称，争取让自闭症儿童对动物名称有进一步的认知。之后，家长可在自闭症儿童将动物配对成功完成的基础上，引导患儿学习动物的叫声，培养自闭症儿童的模仿能力，加深自闭症儿童对动物的认知。最后，家长可以通过总结性的语言，为自闭症儿童讲述游戏过程，再次调动起他们的兴趣及情绪，从而激起自闭症儿童日后参与游戏活动的积极情感，为其日后和其他人的游戏互动打下良好的基础。

二、联系实际，培养自闭症儿童的生活自理能力

自闭症儿童的成长终究是要面对社会生活的发展，而寓教于生活是做好自闭症儿童家庭康复教育工作的最佳活动策略之一，并且在新时期的教育环境下人们十分重视将教学活动与实际生活进行有机融合，以求在孩子的成长中不断地使其具备适应生活的能力。作为一名新时期特殊教育学前阶段的工作者，要在与家长沟通的过程中对其强调不要过分注重迷信的治疗，而是要立足于生活实际，对自闭症儿童做好康复教育工作，从而培养自闭症儿童的生活自理能力，使自闭症儿童面对生活愈来愈有自信的态度，以求实现提升自闭症儿童家庭康复教育工作效率的目标。比如，在引导自闭症儿童认识11-20各数的组成上，家长可从熟悉的生活情境出发，利用马路和人行道的图形，调动自闭症儿童学习的积极情感，让患儿尝试用自己喜欢的方式去探索知识，由此便能够激发患儿自主学习知识的主观意愿。然后，家长便可通过引导自闭症儿童拼摆小棒的方式，锻炼自闭症儿童的动手操作能力，从而带领自闭症儿童经历知识的形成过程，培养自闭症儿童的数感。之后，家长再通过一问一答与自闭症儿童进行对话，这样必然能够使自闭症儿童正确地数出数量在11-20之间的物体个数。最后，家长应有意识地在实际生活中与自闭症儿童交流关于“11-20备数”的话题，从而以日常交流加深自闭症儿童对数的认识和理解，提升自闭症儿童的社会交往能力。

三、奖罚分明，助力自闭症儿童形成正确的价值观

实践表明，由于自闭症儿童在身心发展上有着一定的缺陷，大多数家长认为自身对自闭症儿童有着极大的亏欠，所以在自闭症儿童的成长过程中对其过分宠溺，而这对自闭症儿童的发展是极为不利的。作为一名新时代下特殊教育学前阶段的工作者，应当在和家长的沟通交流中强调合理评价的作用，让家长能够明确奖罚分明的重要性，从而助力自闭症儿童形成正确的价值观，如此必然会避免自闭症儿童形成对家长的依赖性，提高其独立性，以求顺利完成优化自闭症儿童家庭康复教育工作效果的任务。比如，在开展锻炼自闭症儿童手眼协调的活动时，首先，家长可为自闭症儿童讲述“夹夹子”的规则，并通过示范集中自闭症儿童的目光。然后，再通过与自闭症儿童进行手拍手的活动，指导自闭症儿童亲自夹夹子，进而逐步减少对自闭症儿童的辅助，锻炼自闭症儿童的独立动手能力。之后，与自闭症儿童进行一场夹夹子比赛，激发自闭症儿童的竞争能力。最后，对自闭症儿童的表现做到奖罚分明，特别是对罚的部分，一定要悉心组织语言，万万不能使自闭症儿童丧失参与活动的兴趣，而是要让自闭症儿童参与活动的主观能动性更加强烈，以求促进自闭症儿童朝着向好方向发展的良性循环。

四、长期计划，渐进性地培养自闭症儿童各项能力

一般来说，自闭症儿童确实与一般的儿童身心有所差异，但是培养自闭症儿童的各项能力在短时期是不可能一蹴而就的。有些家长和教师就是因为急于求成，造成了事与愿违的结果，使自闭症儿童家庭康复教育工作进行得愈来愈不顺利。特殊教育学前阶段的工作者应让家长在家庭中以渐进性的策略提高自闭症儿童备方面的技能，以求能够高效达到提升自闭症儿童家庭康复教育工作有效性的目的。比如，在与自闭症儿童家长讲述自闭症的疾病概述时，首先，笔者通过现代信息教育资源多媒体技术播放了美国电影《雨人》，从直观画面下导入了具体的叙述内容。然后，笔者通过在大屏幕上展示具体的资料，与自闭症儿童家长共同分析了自闭症的概念，使家长对自闭症儿童的典型症状有了具体的认识，让家长认清了对自闭症儿童神秘描述的错误之处。之后，笔者通过与自闭症儿童家长共同商榷，制定了康复自闭症儿童的长期计划，加深了家长对自闭症儿童康复理念的理解，使家长初步形成了面对现实的能力，渗透了博爱的人文精神和对人类多样性的认同与尊重。最后，笔者做了简单的总结，给予了家长做好康复教育工作的信心。通过帮助家长制定长期计划，期望家长能够渐进性地培养自闭症儿童的各项能力，切实高效地达到了提升自闭症儿童家庭康复教育工作有效性的目的。

总之，家长是儿童成长的第一任教师，而家长面对有自闭症的儿童，应该给予自闭症儿童鼓励，突破自闭症儿童的心理防线。基于此，作为一名时代发展下特殊教育学前阶段的工作者，也当主动与家长商榷引导自闭症幼儿健康成长的合理策略，从而促进自闭症儿童适应社会环境的能力，让自闭症儿童也可以拥有健康的生活，最终使自闭症儿童的身心得到最大限度的发展，促进自闭症儿童的全方位进步与成长。

参考文献：

[1]张月新.基于自闭症儿童与普通儿童同步发展的“三三融合”教育研究[J].现代特殊教育，2019（03）.

[2]刘建梅，王雪娇.开展自闭症儿童家庭工作的思考[J].中国校外教育，2014（03）.

（责编 林娟）