新时代小学德育工作实践路径与探索

杨玉洁

摘 要：不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用. 只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展.

关键词：小学;德育教育;路径探索

一、德育工作现状分析

近年来，小学的德育工作得到了改善和加强，取得的成绩是主流，但我们必须看到小学德育工作还存在着不可忽视的问题。据笔者调查，大多数小学重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻导行的不良现象依然存在。我认为主要有以下几个方面：

（一）周边环境失调

学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。目前学校周边的环境与学校育人要求很不协调，特别是集镇学校周边的环境令人担忧。学校周边存在很多游戏室、网吧。学生在星期日到校前总会到这种场合去，日久都会影响学生的道德。

（二）家庭教育失当

学校4小时的德育教育，不及学生家长和社会的1小时感染。据调查分析：大多数青少年的品行不良、违法犯罪与家庭教育失当有很大关系。

（三）学校教育失误

一方面学校德育流于形式，特别是小学，由于条件限制，师资力量方面问题，都认为德育是家长的事，即使开展德育也就是走走过场，搞搞形式。另一方面现在学校的观点和学生家长观点雷同，都是希望学生高分，在学校安全。现在学校大部分精力用于安全防范，把学生德育搁置了，以致于德育队伍形不成合力，各个层面不能协调开展工作，已设有的学校德育工作计划成了挂在墙上的一纸空文。

二、德育工作实施路径和对策

（一）在教学上，寓德育于各科教学中

德育的力量在于他的渗透性。将德育渗透到各科教学中，会收到综合性的效果。值得各科任教师注意的是，品德课注重体验，又讲渗透。一般来讲，一课一个体验，一个观点，找准一个问题，指导一个行动，培养一种习惯，其它学科虽然也负有思想品德教育的任务，但他们属于渗透性教育，是间接进行的，潜移默化的。

在教育教学工作中，要渗透辨证唯物主义的观点;在自然教学中，要渗透热爱科学的观点;在美术教学中，要渗透审美教育;在体育教学中，要渗透为祖国富强而煅练的观点;在音乐教学中，要渗透革命乐观主义及审美情趣，歌唱党、歌唱人民、歌唱社会主义的观点。总之，各科教师要根据各科教学大纲中关于思想品德教育要求和教材的教育因素，按各科自身的教学特点，自觉的，有意识的在课堂教学中渗透思想品德教育。力求做到：教育内容要落实，基本要求要明确，教育途径要找准。

（二）在内容上，寓德育于系列化教育之中

小学德育教育的内容是针对小学生的年龄特点，知识水平和身心发展规律，遵循《小学德育大纲》的要求，编排在各科教材之中，它注意了教材的内在联系，体现了循序渐进的德育原则，突出了各学科各年级的特点。高段使学生热爱社会主义祖国，树立民族自尊心、自信心、自豪感等。立志为祖国社会主义现代化建设作贡献，知道民族之间互相尊重，平等对待，和睦相处，热爱和平，与世界各国人民友好相处。高段让学生知道勤俭节约的含义，懂得“成由勤俭，败由奢”的道理，让学生在日常生活中不攀比，要勤劳，不懒惰。教师要帮助学生树立正确的勤劳节俭的观点，養成自己的事自己做的好习惯。总之，各年级对某一内容要形成教育的系列，由浅入深，连续不断，逐步强化，收到实效。

（三）在管理上，寓德育于管理育人中

寓德育于管理育人中是说学校、家庭、社会都负有对学生进行德育教育的任务，都要重视德育，形成教育合力，关心小学生的健康成长。

学校教育是按照党的教育方针及社会发展的需要，通过教育教学有目的的、有计划、有系统地进行育人的事业。与其它育人环境相比，其组织性、计划性和系统性都有要强得多，因此，理所当然地该发挥好实施德育教育的主导作用，实实在在的做好德育工作。首先校长必须认识到位;其次，建立一个以校长、教导主任、大队辅导员，思想品德课教研组长和家庭教育委员会成员共同组成的德育指挥系统，加强德育工作进程的全面管理;最后，学校领导要选好、用好品德课老师，班主任和少先队辅导员。做好计划和总结工作，下决心抓好学风、班风和校风建设。学校还要对德育工作进行自我调节，调动教职工齐抓共管，力求做到思想认识、组织领导和工作措施三到位。

（四）在形式上，寓德育于各项活动中

毛泽东同志曾指出：“要活动，要游戏是儿童的天性”。有意义，有目的，有计划地开展丰富多彩的适合学生特点的育人活动，有助于学生的爱好得到发挥，个性得到发展，生活得到丰富，情操得到陶冶，习惯得到培养。因此，学校要依靠自身的力量建立符合时代要求的育人活动小组，并认真指导学生参加社会公益劳动和时节性教育活动。各科教师在教学中要优化课堂结构，更新教学方法，提高课堂效益，减轻学生负担，为他们德育意识的形成创设一定的活动情景。