谈农村小学口语交际“情”境的创设

郑启妹

摘 要：针对农村小学口语交际能力的培养，教师应重视口语交际“情”境的創设，使学生在情感的熏陶下，身临其境，把学生的激情、温情、亲情、热情都内化为推动学生倾听、表达和应对能力发展的力量。

关键词：学生口语交际;情境

口语交际能力是现代公民的必备能力。教师要重视学生倾听、表达和应对能力的发展，培养学生综合素养。如果不及时地在语文教学中加大口语教学的力度，无疑会在很大程度上制约学生语文素养的全面提高。

一、营造自我提升的“激情”

我们使用语言来表达或者思考时，声音总比文字形象更常见于心理过程中。对于学生的口语交际能力的培养，教师可以从学生个体口语表达能力的提升作为切入点，触动表达的欲望，营造学生自我提升的“激情”氛围，有助于学生掌握规范的语言，有助于感受语言的情境美，有助于感悟语言所表达的情感，也有助于培养语感，丰富语言积淀，继而有效地提高口语交际能力。如，教师可利用课前两分钟，轮流上台“脱口秀”，进行简短的口语训练，有利于提高学生的语文素养，使学生充满“激情”。每天上语文课前，轮流上台“脱口秀”的学生，可以诵读一首诗，可以读一则名言，可以介绍一个新闻，也可以诵读课文的一个段落。其他同学当听众，必须认真倾听。当学生投入到这种“激情”训练活动，声音的刺激周而复始，思维的碰撞永不停息，学生的倾听、表达和应对能力在一次次激情“脱口秀”中萌生动力，可能会紧张，可能会释然，也可能会开怀大笑……总之，营造学生自我提升的“激情”情境，教师引领学生在口语交际的海洋里一起邀游，逐步提高。

二、体验同伴共处的“温情”

教育的本质是促进人的全面发展，而人的生命发展需要教育教学中融入人文关怀。也就是说，核心素养下的语文课堂教学，呼唤对学生人文精神的培养。课堂上，教师能够让每一个学生都极大地得到学习体验和个性特征发展的关注和尊重，那么，流进学生的心膛的永远是宽容与爱护，是真善美，是一脉脉“温情”。

如，三年级“劝告”一课，教材创设了一个同学从在楼梯的扶手往下滑的情境。教师可以借助手机、摄影机等现代教学辅助段，拍摄一些身边的同学做了一些危险动作的视频，引导学生对于这个同学的不恰当行为，旁观者应该及时阻止。那么怎么劝告同学不做这种危险的动作呢？教师可以小组合作的形式，安排每个小组都在规定的时间内安排学生进行角色扮演，想想如何与他人相处，当一位充满温情的劝告者。除了三位以泡泡形式出现的劝告者，学生也可以用自己的方式表达自己的想法，用“我和你一样，都……”“如果我是你的话，也可能会……”等说话形式，尽量站在别人的立场设身处地地劝告，使被劝者感受到你的真诚。既提高了学生的学习效率，也培养学生良好的合作品质和学习习惯。

三、享受家人相伴的“亲情”

农村小学，很多的家长长期在外打工或者早出晚归，与孩子面对面交流的时间少之又少，教师要充分利用口语交际教学内容，提前布置任务，提高学生与大人的亲密度，享受与家人相处的“亲情”，达到交际目的。学生在不知不觉中使用语言文字进行交流，从而提高与人沟通、交往能力。如，教学五年级口语交际“走进他们的童年岁月”一课，教师可以结合课堂口语交际的内容，在上课前一周，以采访的形式，与爸爸妈妈、爷爷奶奶等交流，了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点。教科书以问题清单的形式展示了向不同对象访问，走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。课堂上，教师首先要了解学生课前采访了解了采访对象的哪些故事，借以引出教科书是以“问题清单”为话题向家人提问。接着，教师可以现场模拟“采访”情境。老师扮演家长，学生扮演子女，通过现场提问，引导学生可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。教师通过布置“采访”任务，创设学生与访问对象交流，倾听别人讲话，并要求一边听一边作简单的记录，有不明白的时候或有感兴趣的内容可以适当追问。最后，教师再让学生既当听众，又当记录员，更要把记录下的内容内化为自己的语言进行与同学交流。学生在享受与家人相处“亲情”的情境下，把课堂学到的交际能力运用到与生活中，又回归到课堂上内化为自己的语言。经过这样的多次循环，学生对语言文字的运用进行自我消化，形成自己对于语言文字内容的思考并表达，语文综合素养得以提升。

四、煽动学生的参与“热情”

口语交际教学学应突出学生的主体地位，煽动学生的参与“热情”，乐于交流，乐于言语。通过小组合作学习，利用师生、生生之间的互动，可以使课堂教学目标达成更有效。其实质是组织同学间就语言文字的运用进行自我消化，形成自己对于语言文字内容的思考后，大家共同探讨内容并提出意见，分析语言文字在运用时的不同点以及注意点。

总而言之，口语交际教学中，教师要想方设法创设“情”境，把语言的表达和交流由单一变为多向，把学生的激情、温情、亲情、热情都内化为推动学生倾听、表达和应对能力发展的力量，促使学生积极主动地参与到口语交际实践中，达到言语自如、文思泉涌、掷地有声。

参考文献：

[1]赵瑞刚. 浅谈农村初中语文口语交际教学[J]. 神州，2011（1）：1-1. .

[2]徐弘昌. 浅谈提高科学课小组合作的有效性[J]. 新课程：小学，2015（4）：1-1.