高中议论文写作教学策略探析

2020-11-18左玉杰

新智慧·上旬刊 2020年9期

关键词：写作教学问题策略

左玉杰

【摘要】高中的写作教学一直以议论文为主。但一些高中生在写议论文时也会存在逻辑思维不严、中心论点不明确以及论据不充分、论证方法比较单一等情况。因此，笔者从审题、扣题、构思以及论证方法等几个方面提出了具体的策略。

【关键词】高中议论文;写作教学;问题;策略

一、高中生议论文写作存在的问题

（一）逻辑思维不严密

很多学生的作文，乍一看题目，审题是没有问题的，甚至还会令人眼前一亮。但是，再去仔细阅读文章的内容时，却是经不起推敲的。例如，让学生以“奉献”为主题写一篇议论文，有些学生写着写着忽然就和当下的压力联系了起来，大篇幅地叙述如何克服当前的压力，最后笔锋一转，又回到了论述如何奉献。整篇文章给人一种“凑字数”的感觉，内容缺乏逻辑，显得十分混乱。

（二）中心论点不明确、论据不充分

中心论点归根结底还是审题的问题。有些学生无法区分任务驱动型议论文和材料议论文的区别，在审完题后得出很多论点。于是在写文章的时候，学生会因为不明确主题而面面俱到，最终会呈现出一篇无头无尾的文章。另一方面，很多学生将材料中的例子当成论据来写，大篇幅地论述材料中的人物，最终产生喧宾夺主的问题。

（三）论证方法比较单一

在学写议论文之前，教师会教给学生一些论证方法。但有些学生的文章通篇都在举例，每提出一个观点，后面就会附带一个例子。此外，有些学生想问题的角度过于狭窄，通篇都是从自己的角度出发，并没有从社会、民族、国家的角度来思考问题。上述两种情况都会导致整篇文章的表述过于同质化，这样的文章往往让阅卷老师很难提起兴趣。

三、高中议论文写作教学策略

（一）任务驱动型议论文的训练

通俗来讲，任务驱动型议论文就是对写作的内容有了明确的指令。在任务驱动型议论文中，有论点型议论文、论题型议论文以及批驳型议论文等几种类型。

1.论点型议论文

第一，论据要紧紧围绕论点来进行选择，论点和论据必须具有逻辑联系。很多学生在写作中经常出现所举事例不足以证明论点的情况。例如，中心论点是锲而不舍，但有的学生这样写道：青年鲁迅为了救国救民，穿夹裤吃辣椒御寒，省下钱来买书读，终于成为大文学家。用这个例子作为论据，只能证明鲁迅生活的艰辛和学习的刻苦，却没有办法与锲而不舍联系上。如果改成：青年鲁迅虽然生活贫穷，只能穿夹裤吃辣椒御寒，但他为了救国救民锲而不舍、长年累月以笔带刀，终于成为大文学家。这样就能充分体现中心论点了。

第二，多维度视角切入分析。议论文的论据可以是事例，也可以是名人名言，但不论是选用事例还是名人名言，都不能仅仅从一个角度考虑问题。教师要培养学生的发散性思维。例如，在写到爱国主义这个主题时，很多学生从屈原谈到文天祥，从文天祥谈到岳飞……这些全都是古人，并且在外族入侵的情况下以身殉国。试问，一定要是这样的方式才叫爱国吗？选用这样的例子，反映的只是爱国的一种情况，并不能有力地证明论点。学生没有深入思考这个问题，只是在简单地堆砌材料。教师要想培养学生的发散性思维，就要让学生认识到，不仅古人，当今社会也有很多爱国人士，例如黄旭华、于敏，甚至我们身边的每一个遵守法纪、兢兢业业的公民都是爱国的素材。

第三，叙议结合。之所以要在议论文中选用事例，就是想用这些事例去充分地阐发中心论点。也就是说，列举事例，还要对它进行叙述，要“叙”“议”结合。例如，在以“谦虚”为中心论点的议论文中，一个学生写到富兰克林的例子：有一次，富兰克林去拜访一位老前辈，走到门前额头撞在了门框上。老前辈对他说，一个人想要洞察世事、练达人情，就必須时刻记住低头。后来，富兰克林把谦虚列为他一生的生活准则。到这里这一段就结束了，这其实是不完整的。教师应当引导学生对富兰克林的事迹再加入几句论述，引申出“我们也应该谦虚”，就顺理成章了。例如，在上述文字后面加上：由此可以看出，一个真正有成就的人，都是十分谦虚的。与富兰克林相比，我们在学习中取得一点点成绩就微不足道了，而如果我们从此就目中无人就太可笑了。我们应当向富兰克林一样，培养自己谦虚的美德，这样才能不断进步。

2.论题型议论文

第一，分析论题、确定论点。分析论题和确定论点有很多种方法，可以使用分类法，从多角度多侧面对主题作一个横向思考，然后确定论点。例如，“拼搏”这一主题可以思考的方面有很多：为了胜利而拼搏;发扬拼搏精神;为了中国的腾飞而拼搏;拼搏的方法……这样的分类，可供议论的内容就会更加丰富，也不会再陷入“无话可写”的困境。也可以使用层递法，就是对命题作纵向深入思考，然后确定论点。例如，以奋斗为主题，可以先泛谈奋斗，然后过渡到青年的奋斗，最后过渡到当下青年的奋斗。教师逐步引导，学生的思考也会逐层深入。还可以使用求异法，就是对命题进行逆向思维，跳出前人的主张，反其意而用往往能别开生面写出新意来。例如，一些人用北大才子陆步轩卖猪肉的例子来说明“读书无用论”的观点，但教师可以引导学生进一步认识陆步轩成功逆袭的原因，让学生认识到“读书有用”。

第二，要重视论证分析。教师要想引导学生分析论证，就要学会一些分析方法。首先是因果分析法，通过寻找现象产生的原因来得出结论。例如，在确定中心论点是逆境出人才的时候，学生以司马迁的事迹为例。举例过后，教师可以带领学生进一步分析：为什么司马迁能成就一番事业呢？是因为他在逆境中坚持不懈，努力奋斗，所以成就了一番事业。由此可见，逆境可以让生命变得更加有价值。其次是假设分析法，就是用假设性语言说出事物之间的因果关系。还是同样的主题，在论述的地方可以改成：如果司马迁在经历悲惨遭遇后浑浑噩噩、一蹶不振，选择平庸地度过自己的一生，那么又怎么会有“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》出现呢？由此可见，逆境也可以让生命变得有价值。

3.批驳型议论文

第一，培养逆向思维。教师在培养学生的逆向思维时，要讲究方法。可以直接反驳论点，先举出对方的错误论点，再用正确的道理和确凿的事实直接批驳。也可以反驳论据，论据是论点得以成立的依据，错误的论点，往往都以虚假论据为依据，因此，只要论据驳倒了，釜底抽薪，论点也就不攻自破了。还可以反驳论证，揭露对方在论证过程中论据和论点之间逻辑关系的错误。一旦否定了论证的合理性，其论点也就不能成立了。

第二，选好突破口。优秀的驳论文章，都要精心选择突破口，这就如同“打蛇打七寸”。选择突破口，常常需要批判引用错误的言论，而引用有这样几种方式：概括、摘录、铺引、对比。

（二）材料型议论文的训练

1.读懂原文，提炼关键词

在写作材料型议论文时，必须读懂材料，掌握其中心论点、论据、论证，了解出题人赞成的是什么，反对的是什么，在读懂原文的基础上，提炼出自己感受最深的一两点，提炼时可以找文中的动词、形容词或中心语。

2.紧扣中心，展开联想和想象

在读懂原材料之后，教师要引导学生根据自己的感受，提炼出自己要表达的观点。这时，就要学生展开联想然后发挥，就是论证中心论点的过程。这里要注意，联想并不是天马行空地胡乱想象，而是要紧扣主题。由此可见，联想也是有限制的，否则，就会出现常见的“跑题”问题。

3.联系实际，用自己的眼睛看世界

写一篇议论文，联系实际也是十分关键的。联系实际，但不是无病呻吟，可以牵扯时事，但不应该东拉西扯。教师在引导学生的时候，应该让学生认识到自己是这篇文章的主人公，通过阅读材料，自己能真切感受到什么;从人物的身上，能真正学到什么;自己提出的建议，是否真的符合实际，自己是否真的能履行等。

4.议论文要言有新意

首先，引导学生从不同的角度思考問题，不要仅仅局限在自己这一狭窄的视野。其次，引导学生用辩证的观点去思考，从事物能转化的角度去思考和分析。最后，引导学生用对比的方法去思考，通过对照、陪衬或反衬，形成强烈的对比感，使思路更加开阔，议论也就会显得更加深入。

四、结语

让学生写好议论文是高中议论文写作教学的一个重要目标。学生写好一篇议论文，不仅能提高其写作能力，还能提高语言表达能力和逻辑思维能力。