特教对自闭症儿童实施融合教育的对策

陈振辉

◆摘  要：自闭症通常被成为孤独症，是一种由于发育障碍引起的疾病，其主要表现为兴趣狭窄，行为刻板，语言障碍严重，缺乏与人交往，通常伴有治理发育落后的情况。自闭症对儿童未来发展具有严重影响。特教对自闭症儿童实施融合教育能够为孩子提供良好生活、学习环境，促进自闭症儿童早日康复。本文将对融合教育进行简单介绍，探讨对自闭症儿童实施融合教育的必要条件，并提出特教对自闭症儿童实施融合教育的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。

◆关键词：特教;自闭症;融合教育;对策

近年来，随着人们对儿童自闭症的认知不断深入，干预手段也逐渐精细化和多样化。对自闭症儿童实施融合教育，让自闭症儿童进入到普遍教学环境中，将特教融入到主流教学活动，将有助于自闭症儿童治疗和康复。

一、融合教育的相关概述

（一）融合教育的内涵

融合教育理念主要源于特教中的回归主流运动，经过长期的发展，融合教育已经成为特殊儿童教育的主要方式。针对自闭症儿童来讲，融合教育是将患有自闭症的儿童融入到普通儿童群体中，采用常规的教育方法对孩子进行集中教育，让自闭症儿童和普通儿童异同生活和学习。

（二）融合教育的意义

融合教育的目的是为特殊儿童提供更合适的教育活动项目，这些教育项目对特殊儿童具有一定的挑战性，却能够促进特殊儿童综合能力提升，满足特殊儿童生活和学习方面的需求。

在融合教育过程中，教师和学生均为教育的参与者，每个人都能够从主观上接纳特殊儿童并在学习和生活中给予必要的支持，让每个儿童都能够获得归属感。通过融合教育，能够让特殊儿童获得与正常孩子同等学习机会，在促进特殊儿童进步和发展的同时，让特殊儿童具有正常孩子所需具备的良好品质。

二、自闭症儿童融合教育的必要条件

（一）家长的融合意识

特教对自闭症儿童实施融合教育，提升家长的融合意识是确保融合教育效果的必要条件之一。儿童家长是孩子的法律监护人，对儿童成长和发展具有不可推卸的责任和义务。许多自闭症儿童家长尽管对孩子的健康给予了高度关注，多方寻求康复治疗的有效措施，但是在融合意识上还需要进一步提升，他们普遍希望自己的孩子能够在特教学校或者康复机构中接受专门的教育，对融合教育存在较高的顾虑。

（二）学校的接受意识

特教对自闭症儿童实施融合教育，面临着来自普通学校的重重压力。目前，许多公立学校对自闭症儿童融入正常教学环境具有抵触心理，担心自闭症儿童缺乏行为自律而影响到正常教学执行，往往将这些自闭症儿童拒之门外，导致自闭症儿童措施最佳康复机会，给孩子未来发展带来严重影响，让康复治疗手段失败。

（三）教师的特教能力

许多普通学校教师并未经过特教相关培训，缺乏对自闭症儿童实施教育的经验，无法针对自闭症儿童制定有针对性的个性化教育方案，进而降低了融合教育的实施效果;而对自闭症儿童进行评估、鉴定以及开展个性化教育具备较强的专业性，在融合教育中更加需要那些具有专业知识和较强责任心的专业特教人员。

三、特教对自闭症儿童实施融合教育的相关策略

（一）加强特殊教育机构与普通学校的融合

融合教育需要具备丰富专业知识和教育能力的专业人才，他们不仅需要精通特殊教育，还要对普通教育具有丰富的认知。如果单纯依赖于各大高校的扶持和师资力量的培养，培养效果毕竟十分有限。因此，需要拓宽特教工作职能和范围，促进特殊教育机构与普通学校的融合，让两者之间实现共同协作，积极进行经验交流，加强特殊教育机构对普通学校融合教育的指导，以此，提升自闭症儿童融合教育的实施效果。

（二）帮助家长明确融合教育目的

对自闭症儿童实施融合教育，提升儿童家长融合意识是必要条件之一，特教需要帮助儿童家长明确融合教育的目的，让家长认识到融合教育是给予自闭症儿童更多包容和关怀的方式，是让孩子与普通孩子一样进行正常交往的有效手段。

特教对家长的指导中，一方面要让家长清楚自己孩子与其他普通孩子相比存在的优势，自闭症儿童通常不会有普通孩子学业方面的压力，能够在与普通孩子进行交往中快乐成长;另一方面，要让儿童家长了解到自闭症儿童与普通儿童相比，可能会在学业方面以及行为能力方面存在一定差距。家长只有明确了自己孩子在融合教育中的定位，才能对融合教育形成深入理解，消减儿童家长的攀比心理，将丰富自闭症儿童健康情感作为根本目标。

（三）促进多方融合

特教对自闭症儿童实施融合教育，需要促进多方面融合。其中包括自闭症家长与孩子的融合、教师与自闭症儿童家长之间的融合以及自闭症儿童与普通儿童之间的融合等。

首先，自闭症儿童家长与孩子融合中，家长需要对孩子的行为给予更多的关注，发现孩子的每一个小小的进步，对孩子进行鼓励和赞扬，避免因为孩子的自闭行为而给孩子过多指责。只有家长从内心接纳孩子，欣赏孩子，才能给予孩子更多保护，给孩子精神上提供支持。

其次，特教教师需要与家长定期针对自闭症儿童发展状况进行有针对性的探讨，增进教师和家长之间的融合，一方面缓解家长心理压力，另一方面，在融合教育中赢得家长的理解和支持。

此外，在国外自闭症儿童干预中存在一种观念被成为“同伴媒介”，其根本目的是利用普通儿童与自闭症儿童合理交往，帮助特殊儿童形成主动交往行为和独立性。教师在促进两者融合中，可以帮助自闭症儿童选择具有亲和力、领导力和社交能力的同伴，通过同伴的影响，吸引其他儿童与自闭症儿童进行交往，从而提高融合教育实施效果。

四、结束语

特教对自闭症儿童实施融合教育中，需要加强特殊教育机构与普通学校的融合，帮会战自闭症儿童家长提升融合意识，促进自闭症儿童、儿童家长和教师之间的同和，这样才能够增进特殊儿童与普通儿童交往，为自闭症儿童康复提供更好的条件。

参考文献

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[2]王利丽，张兰.学前融合教育中自闭症儿童社会支持策略的實施[J].现代特殊教育，2018，346（19）：40-42.