高职院校音乐鉴赏信息化教学的实践探索

摘要：音乐鉴赏关乎人们的综合素养，是高职院校美育的组成部分。教师在高职音乐教学中注重对学生进行鉴赏教育，借助信息技术给学生开展多种多样的音乐鉴赏活动，丰富学生的音乐审美体验，能够有效提升学生的审美鉴赏能力，陶冶学生的艺术情操，完善学生的综合素养。本文将探究如何将信息技术有效融合到高职院校音乐鉴赏教学中，为学生后续发展奠定良好的基础。

关键词：高职院校 音乐鉴赏 信息化教学

在素质教育理念下，高职院校开发音乐课程有助于使学生在聆听音乐的过程中获得美的感受与体验，实现自身艺术修养和审美情操的完善。信息技术的发展对教师的音乐鉴赏教学提供了极大的便利，音乐作为一种感官艺术，教师在教学中应给学生营造感觉、知觉、表象合为一体的音乐鉴赏氛围，改变传统音乐课堂教学枯燥、沉闷、单一的状态，发挥信息技术对学生音乐审美教学的功能，使学生接触更多优秀的音乐艺术作品，开阔眼界，陶冶情操，在视听结合的方式下提高个人审美修养。

一、用信息化教学结合音乐情境，增强情感体验

人们在欣赏音乐的过程中能够跟随音乐的节奏变化调节自己的情绪和心境。在高职音乐鉴赏教学中，教师可以借助信息技术给学生呈现视觉和听觉相结合的音乐情境，增强学生音乐鉴赏的情感感知能力，让学生在音乐鉴赏过程中释放内心情感，净化心灵，使学生获得美的感受与体验，真正发挥信息技术对学生审美教学的积极作用，给学生营造真实生动、引人入胜的音乐学习氛围。

例如，教师可以借助信息技术选取相关的教学视频，让学生在视频的帮助下实现音乐的聆听，获得音乐的美感，使学生融入音乐意境当中，并根据音乐的节奏与旋律变化实现情感情绪的体验。如音乐作品《歌唱祖国》《黄河大合唱》《中国人民解放军进行曲》《第二十三钢琴奏鸣曲》等，学生在欣赏这些旋律激昂、铿锵有力的音乐作品时，会获得振奋向上、前进拼搏的情感体验。教师可以在学生鉴赏音乐的过程中播放相关的视频，学习《歌唱祖国》时给学生播放中国的山川风景，人文风貌，让学生在音乐中萌发热爱祖国的情感。学习《中国人民解放军进行曲》时，教师给学生播放国庆阅兵典礼视频，让学生在视频中感受中国人民解放军作为最可爱的人所展现出的军人风貌与气质，增强学生对中国人民解放军的敬佩之情。当学生在鉴赏曲调悲凉、意境忧伤的音乐作品时，同样为其准备相关的音乐教学视频。听《梁祝》时教师给学生准备梁山伯与祝英台的视频，让学生在视频中了解二人动人的爱情故事。学生看到二人最终变为蝴蝶双宿双飞，更能激起内心的情感波澜。相比于学生只是依靠听觉去感知音乐，在试听结合的方式下，学生更能体味到音乐作品的意境，依靠音乐作品所表达的不同寓意调节自己的情绪情感，增强欣赏美、感受美的能力。

二、用信息化丰富音乐教学内容，开阔学生视野

信息技术的发展给教师教学带去极大的便利，在以往的高职音乐教学中，缺少多媒体设备，学生只能依靠录音带学习和鉴赏音乐，但随着信息技术的完善成熟，教师的音乐教学方式更加多元化，学生的音乐鉴赏学习内容也愈加丰富，教师在海量资源的互联网中给学生选取优秀的音乐作品供学生学习和鉴赏，有助于开阔学生的视野，让学生接触更多的优秀音乐作品，在鑒赏教学中实现审美能力和艺术情操的提升。

我国是一个多民族的国家，各个民族都有自己独特的音乐文化，给学生讲解不同民族的音乐作品，带领学生欣赏不同民族的音乐文化，有助于开阔学生的视野，让学生在音乐鉴赏中感受各个民族音乐文化的差异与魅力，从而更加热爱中华民族的文化，达到提升审美能力和艺术修养的教学效果。不同民族的音乐特色受民族的语言、风俗习惯等多因素影响，教师在信息技术的帮助下能够给学生提供更加全面的音乐鉴赏内容，打破教材的局限性，突破时间、空间的限制，带给学生身临其境般的音乐感受。教师利用信息技术能给学生更多的选择，如藏族音乐《珠穆朗玛》《北京的金山上》，蒙古族音乐《鸿雁》《蓝蓝的天上白云飘》，维吾尔族音乐《掀起你的盖头来》，苗族音乐《歌唱美丽的家乡》，朝鲜族音乐《道拉基》，白族音乐《月下情歌》。此外，汉族也有许多优秀的音乐作品，如《花好月圆》《茉莉花》等。信息化教学模式使学生有机会接触更加丰富多样的优秀音乐作品，有效开阔学生的学习视野，让学生在音乐信息化学习中了解更多的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，使学生以民族音乐为根基，感知不同的音乐语言，实现自身音乐素养的提高，丰富自身的精神世界。

三、用信息化教学实施音乐疗法，净化学生心灵

音乐作为创造美、传递美的一种形式，能给聆听音乐的人带来情感的慰藉。在高职院校中，学生承担许多课业压力，教师在开展音乐鉴赏教学中，能给学生实施音乐疗法，使学生在欣赏音乐的过程中获得内心的安宁与平和，使学生减缓外界压力给自己造成的负担，让学生找到合适的情感宣泄口，从而更好地面对他人，面对生活，使学生在音乐疗法下保持更加积极乐观的生活态度。

例如，教师给学生开展音乐鉴赏教学的过程中，让学生用心聆听，感受音乐的旋律与节奏，使自己的内心跟随舒缓柔和的音乐变得温暖而平静。在放松学生心情，陶冶学生的情操时，教师可以给学生选择一些具有自然意味的音乐作品，如海浪拍打沙滩的声音，清晨林间的鸟鸣声，檐下落雨的滴答声等。教师运用信息技术给学生开展音乐疗法，让学生真正步入音乐情境中。在聆听音乐时，学生可以闭上双眼，在头脑中构想此时的音符来自哪里，进而融入音乐的世界。学生在欣赏舒缓柔和的音乐时，内心明显得到安宁。之后，教师让学生交流自己在聆听音乐时头脑中所浮现出的画面，以及不同音乐给自己带来的感受。学生通过音乐疗法，表明自己听到的声音仿佛来自大自然。自然界有许多美妙的声音，但在忙碌的生活中，人们很少会为其停下脚步倾听。在经过音乐鉴赏教学之后，学会善于发现生活中的音乐，提升自身感知音乐的能力，在音乐的帮助下实现心灵的净化和情感的升华。学生在音乐疗法下，会增强自身对音乐的感知、理解、联想、思维等能力，音乐素养会得到进一步完善。学生在音乐审美学习中会发现音乐带给内心世界的变化，会将音乐作为自己的精神食粮，学会合理排解苦闷，同时让自己在感知音乐中，更加乐观、积极地面对生活。

四、用信息化教学加强音乐互动，优化学习体验

教师在对学生进行音乐鉴赏教学时，可以通过增加双向互动，使学生对所学内容留下深刻的印象，增加学生的学习体验。由信息技术支撑的电子白板是教师课堂教学的重要辅助工具，教师可以让学生亲身参与创造美、传递美的过程，使学生形成音乐记忆，让学生所创造的旋律成为学生内心的情感图式，引领着学生去探索更多优美的旋律。

例如，教师在音乐鉴赏教学中，可以增加学生课堂互动学习的机会。在以往的高职音乐教学中，教师缺乏对学生音乐学习兴趣以及互动的培养教学。学生只是单纯地听音乐，感受音乐的旋律起伏和节奏变化，缺少亲身参与课堂的学习体验，使得其音乐审美鉴赏能力得不到提升。在信息技术教学方式下，教师可以借助电子白板为学生创造参与音乐的机会，让学生实现个人音乐审美情趣的提升。在学习《黄河大合唱》这首音乐作品时，为让学生对歌曲所表达出的民族精神和民族力量有深入的理解，教师可借助电子白板让学生在交互式学习的方式下了解歌曲的演唱形式、演奏需要的乐器以及乐曲的旋律，使学生对《黄河大合唱》有更深入的理解和认识。教师在电子白板上给学生展现《保卫黄河》这首音乐作品所用到的乐器，在电子白板上模拟乐器的弹奏方式，让感兴趣的学生上台试验如何正确地弹奏不同的乐器。最终教师选择以钢琴为学生展示一段简短的弹奏方法，让学生跟随教师的弹奏方式演奏出一段美妙的旋律。学生在这样的互动学习方式下，能产生音乐审美学习兴趣，发现音乐创造美、传递美的乐趣，在心中形成音乐情感图式，萌发向往美、追求美的内心情感，进而增强审美情趣和赏析能力。

五、结语

教师在高职音乐鉴赏教学中，将信息技术与音乐鉴赏教学有效结合起来，使学生在信息技术教学方式下感受音乐的音响美、节奏美、旋律美、意蕴美，充分调动学生的感官，使其融入音乐意境中，让学生在视听结合的学习方式下感受音乐鉴赏所带的审美体验，强化学生的审美感知力，有效完善学生的综合素养，让学生学会欣赏音乐、品鉴音乐，开拓学生音乐鉴赏途径，提升音乐联想力、理解力和情感能力。

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（作者简介：李安隆，本科，黔东南民族职业技术学院，讲师，研究方向：声乐教学）

（责任编辑 于美琪）