“翻转课堂”教学模式在高校版画课程中的运用探究

摘要：在传统的高校美术基础教学模式下，教师是权威，教师向学生传递的是自己多年来对绘画创作的一些认识和经验。教师往往不注重学生的个性差异以及对不同时期绘画风格的喜好，缺乏与学生的沟通和交流。但美术创作是带有很强个性及情感差异的，教师要尊重学生的这种个性发展，鼓励其自身的发展探索，在这样的前提下，开展“翻转课堂”教学模式具有必要性和可行性。

关键词：“翻转课堂” 高校美术 基础教学 模式

“翻转课堂”也称“颠到”课堂。翻转课堂使得教师不再生硬地传授自己所学的知识，而是成为学生学习的推动者、促进者和指导者。教师要不断拓宽自己的知识面，把更多的知识从各种角度演示给学生。笔者在高校的版画教学中，运用了“翻转课堂”教学模式，取得了良好的教学效果。由于在综合类大学，一般只有版画教师，而缺少相关的版画技师，所以在课堂中，教师要花费很多时间来讲解版画的制作程序，缺少和学生交流版画本体语言和创作语言的时间，教师在课堂中基本充当了技师的角色。“翻转课堂”的实行，充分解决了这个问题。

一、主要实施成果

（一）“翻转课堂”教学模式设计激发了学生的学习兴趣

现阶段，宜春学院美术与设计学院网络教学平台涵盖了版画理论、宜春版画历史、版种介绍、黑白木刻技法训练、儿童纸版画及石膏版画制作等内容，共有19个视频，平均时长为15分钟。《版画二》的内容以木板套色及创作为主。共有23个班级的版画课程进行了“翻转课堂”实践，其中美术学有11个班级。

从网络课程平台的数据显示来看，在大一的版画基础课程中运用了“翻转课堂”教学模式的班级对版画的学习兴趣更加浓厚，有更多的学生在大二选择版画方向进行深入学习。从18级版画专业的学生可以看到，29名学生中有15名來自曾经开设网络课程的美术教育（2）班，达到了将近一半的比例。这就解决了综合类大学缺版画技师的问题，教师能更多地和学生探讨画面的创作，把技术层面的内容放到视频中来解决，极大地激发了学生的学习兴趣。

（二）学生艺术创作水平有所提高

美术教学不同于其他课程的教学，绘画创作是具有很强抒情性的，注重学生的个性、情感等方面的抒发，这就要求教师因材施教，关怀学生的个性发展。利用“翻转课堂”的教学模式能很好地解决此问题。

版画课程教学不同于其他课程的教学，版画创作有很多技术层面的需求。版种的多样性需要教师花费大量的时间去教授，这就使创作思维的启发时间变少。信息技术的支持，使版画多种技法基础的学习，变成学生不受时间、空间和内容的限制，可以课外自由选择的部分;而把选择的绘画技法与学生自身的个性、情感相融合进行练习则是上课的主要部分。

现阶段，参与网络课程平台版画课程的学生共有661人，从学生参加各类版画相关比赛的获奖情况可以看到，学生的创作水平较之前有很大的提高，取得了较好的成绩。

其中，17级版画班赖秋妤的版画作品《骆驼祥子》入选中国美术家协会插图艺委会举办的全国高校师生插图作品展。臧玉欣的版画作品《旅行者》入选中国美术家协会插图艺委会举办的全国版画插图艺术作品展。16级版画班张海洲的版画作品《冷雨夜》入选中国美术家协会插图艺委会举办的全国高校插图艺术作品展。15级多名学生作品入选江西省美术家协会举办的各种版画作品展。

2018年，辅导的15级学生朱峻铖的研究课题《黑白木刻的表现语言研究》获得校级大学生创新训练项目立项。在“翻转课堂”教学的影响下，学生对黑白木刻的表现语言进行了独特的探索。该项目从黑白木刻的表现语言入手进行创新探索，在一定程度上带动了专业水平的发展，激发了师生进行版画创作的热情，对于推广宜春学院美术与设计学院版画专业的发展能起到一定的作用。其研究也符合宜春版画的继承与发展，对于版画的推广与拓展也有着重要的意义。项目组成员在研究探索中，取得了丰富的研究成果，在各类校、省、国家级比赛中屡屡斩获奖项，项目负责人的版画作品被宜春市美术馆收藏。

二、“翻转课堂”在高校美术教学中的作用

（一）有利于设计专业的学生进行版画衍生品的创作

视传专业的学生利用网络课程平台学习了版画课程的相关知识，把版画中印刷的功能提取出来，制作了一系列的版画文创产品，如手工包、茶叶包装、文化衫、手工书签等产品，取得了较好的市场效应，有利于学生实践能力的提高。

（二）有利于培养学生的自主学习能力

“翻转课堂”教学模式在高校的美术课程中能充分发挥学生的主观能动性。不同个性的学生对于绘画技法及风格的选择都有所不同，不同绘画方式的视频有利于不同学生自主探索并解决问题，主动开展发现式学习，是典型的“以学生为中心”的学习模式。“翻转课堂”教学模式版画基础技法的学习阶段交给学生选择性学习，不要求学生各种刻制方法都掌握，而是自主挑选出适合自己的知识点和技法知识，这对锻炼和培养学生的自主学习能力有重要作用。自主学习是培养学生自主创作首先应该具备的能力。

例如笔者在版画教学中，先挑选出不同风格的版画创作技法，让学生在课前观看，并要求学生选择一种创作技法在课堂时间进行现场创作。在上课时，学生都表现出了不同以往的积极性，不再是所有的学生只学习任课教师一人的表现技法，而是拓宽了学习面，使学生能更加主动地提出问题，和教师一起解决。

（三）能培养学生协作、创新能力

传统的美术课堂常常被学生形容为“嚼口香糖式”教学，教师将自己的绘画技法，对艺术的理解，强制性地让学生接受，这种“填鸭式”教学模式让学生缺乏兴趣与创新性。而新的“翻转课堂”教学模式恰恰相反，其鼓励学生在课外选择性学习，有利于课堂上学生和教师之间的交流、互动，这对学生的交流能力、沟通能力和协作能力都有助益。

在高校版画课堂教学中，笔者发现提前了解了不同的绘画技法、风格的差异，能引导学生主动去处理画面，通过与教师、学生的互动交流，极大地启发了学生的创新能力;因此，翻转课堂教学模式对于培养学生的交流能力、探究能力、画面创新能力都有一定的实用价值，而创新能力是美术创作者不可缺少的。

（四）有助于教师的教学相长

“翻转课堂”力求让学生自主探究学习，发挥学生学习的主动性和积极性，充分体现学生认知的主体作用，体现以学生为中心的学习模式。学生是否积极、主动、自主地学习、探究，首先取决于教师给学生发展提供空间，例如提供不同的技法，并介绍其不同的审美意蕴。其次，教师要针对教学要求录制内容丰富、讲解到位的微课视频。这比传统集体教学课堂要求高，它既要能提供丰富的教学资源，让学生有自由的选择空间，又要求教师技法分析到位，抓住重点、难点予以介绍。再次，教师要掌握与学科相关的理论知识和技法知识，能对学生进行有针对性的指导。在笔者的课堂中，学生往往会根据自己的感想提出如何处理画面的具体问题，这都要求教师技法全面，知识面宽广。教师要针对具体的学习对象进行分析，对不同个性及爱好的学生给予恰当的建议。这对教师技能素质来说是一次挑战，也是教师教学相长的一次机遇。

三、结语

研究如何将“翻转课堂”教学模式介入到美术教学中来，完成课程资源的建设、信息技术的普及与发展，给高校教学改革带来新的活力。网络技术突破了传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结构、教学流程结构、师生互动结构进行优化，改变了教与学的方式。以微课视频为核心的“翻转课堂”教学模式必定能改变高校美术基础教学的传统面貌，并取得一定的成效。

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★基金项目：本文系“翻转课堂”教学模式在高校版画课程教学中的运用研究（课题编号：JXJG-18-15-10）。

（作者简介：刘洋，女，硕士研究生，宜春学院美术与设计学院，副教授，研究方向：美术学）

（责任编辑 刘冬杨）