试论高校美术专业学生自主学习能力的提升方法

彭琳

摘 要：学生自主学习能力对提高自身综合素质有着一定的促进作用。而对于高校美术专业学生而言，想要提高学生的自主学习能力，应由学校、教师以及学生三方之间的共同协作完成，从某种意义上来看，为了提升学生自主学习能力，学校应为学生营造良好的学习氛围，教师应根据自身教学经验对学生的综合素质水平加以控制，同时学生也应不断提高自身的自控能力。本文主要针对高校美术专业的学生进行分析，探讨提升自主学习能力的方法。

关键词：高校美术；学生；自主学习；方法

自主学习的含义为：学生在充分掌握自身学习水平及特点的前提下，实行的一种学习方法。通过自主学习的学生拥有积极地学习态度，能够明确自身的学习方向与目标，通过灵活的学习方法提升自身的综合素质水平。自从步入21世纪以来，我国教学理念深受西方文化的影响，在自主学习的基础上开展“终身教育”与“以人为本”教学理念，对于如何提高学生的自主学习能力，一直是教育界重点关注的问题。基于此，本文以四川文理学院（以下简称“我院”）为例，对美术专业学生自主学习能力的提升方法进行探讨，以期为从事教育学者提供有利依据。

一、学校——为学生提供良好的学习氛围

美术专业是我院设立最早的系科之一，建立时间有30年之久，美术学院秉承“利形、尚美、笃学、创新”的办学理念，始终坚持“厚基础、宽口径、强能力、重素质、富创新”的应用型人才培养目标，注重学生综合素质的提高。学校是学生生活、学习的主要场所，内部自然环境、历史文化、办学宗旨、学习氛围等外界因素都对学生有着巨大影响，并且具有宏观性、指导性、稳定性的特点，基于此，学校在提升学生自主学习能力时，应从“软件”与“硬件”两个角度入手，为构建良好的校园环境奠定基础。

1.构建良好的学习氛围

校园环境是学校文化内涵的一种表现形式，而校园文化是经过长期历史积累而成，是学校历史文化与配套基础设施的总和。学校的物质条件是学校利用文化长期运作的结果，是学校审美需求、价值观和道德观念的体现，良好的物质校园环境能够带动学生的学习兴趣，更是对学生严谨客观、乐观向上的心理暗示，从而使学生在学习过程中不断奋发向上、自律自省。

学校的物质环境主要体现在以下几个方面：历史文化建设、自然环境景观以及建筑基础设施等，为了更好地提高学生的自主学习能力，学校应从整体发展的角度进行思考，对校园历史文化进行整体规划，在满足绿化、净化的前提下，体现出良好的教育价值。

2.激发学生自主学习意识

学生是学习的主体部分，学生自主学习意识的高低将直接影响到专业的学习。

在美术学院中，学校的外部环境以及设施建设都会对学生学习美术造成影响。因此，在校园环境建设过程中，首先应站在宏观的角度，对校园的长远性发展进行整体规划，进而达到美化、净化以及绿化三者合一的目的，让其不但具有审美价值的同时也有实用价值，通过外部环境的影响培养学生的审美观，如美术学院的专业美术馆不仅为同学们的作品提供了良好的展示平台也是学院美育教育的绝佳场所；其次，对于学校的自然环境建设而言，建设方面则需要符合相关的人性设计，例如：地形地貌、流水、树木等方面，展示出独具特色的校园风景；再次，美术教师在教授美术知识的同时借助多媒体教学手段放映一些有关美术的影片或者实录，逐渐培养学生的美学意识，进而调动学生的学习热情，让学生可以自主进行学习；最后，美术学校的人文以及文化设施也都能够发挥相应的积极作用，例如，我院具有象征意义的雕塑、壁画等，不但可以陶冶学生的情操，还能够起到激励学生的作用。

3.从管理方面提高学生的自主学习性

学生在学校中进行学习的过程中，会受到学校相关规范的制约，例如，日常生活、学习氛围等加以限制，在一定程度上也给学生的思维发散能力造成了影响，使学生不能很好地和同学以及教师进行沟通，无法用语言进行表达，造成学生在进行美术学习和艺术创作过程中缺乏明确的思路，进而厌恶艺术学习与创作。因此，需要在对学生进行有效管理的基础上，实行人性化的关心政策，让学生能够长时间沟通与交流，尽情发表自己对学校发展的意见，通过沟通和交流过程中不断提升自身的艺术气息，进而拥有更多的创作灵感，激发学生自主学习能力。

二、教师——充分发挥其指导学习、创作的作用

我院美术学院已经逐渐形成师资力量较为雄厚的队伍：现有专兼职教师60余人，其中客座教授4人，正副教授17人，讲师36人，硕士和在读硕博士32人，中国美术家协会会员3人，省级美术家协会员32人。教师基础扎实，经验丰富，教学效果好，科研能力强，成果丰硕。近年来成功申报教育部课题2项，厅级课题10余项；有30余件教师作品入选中国美术家协会主办的全国性展览。教师在教学过程中主要是以引路人的角色存在，通过对学生学习方式的引导和辅助，提高学生学习热情，进而提升学生美术等专业课成绩。

1.教师应清楚地认识到学生主体地位

在以往的教学模式中，绝大部分的教师占据主体地位，一味地进行“灌输式”教学，忽视了学生“发出的声音”，使学生产生厌学心理。基于此，对学生教学不应该仅停留在理论知识学习中，更应该加强实践探究经验，另外，对于各个年级的学生也应该采取不同的指导方式，在我院分级进行调查之后得知，大四的学生自主学习能力明显高于大一新生，而大二和大三的学生自主学习的能力基本持平，因此，在对高校学生自主学习能力进行培养的过程中，应该着重对新生的自主学习能力进行培养，教师在日常的教学过程中应重点关注对学生美感的培养，利用直观的、动态的、有趣的图画或者艺术作品为学生埋下艺术的“种子”，通过教师的谆谆教导以及灵感创作培训激发学生的自主学习能力。

2.教师应培养学生终身学习的意识

美术课程的学习是将思维意识转化为实物的过程，它也是传播美的过程，因此，提高学生自主学习的意识并不是终点，而是一个起点，当学生的自主学习能力提升后，会逐渐加深自身对艺术美感的意境，从而创作出更加美好、引人注目的作品。除此之外，在自主学习的过程中可以找到不同的灵感，融合各地的美景事物进行创作，从而认识到自主学习对提高自身美术成绩有积极作用。

三、结束语

综上所述，对于高校美术学生提高其自主学习能力而言，仅仅从学生本身存在的问题进行研究是不全面的，为了提高其自主学习的意识，可以从学校的外观建设、教师的指导等方面加以提高，进而达到多方面的对艺术进行创作，增加美术画作的美感。

参考文献：

[1]彭 琳.普通高校美术专业学生自主学习能力的现状调查与思考[J].四川文理学院学报，2011，21（6）： 131-135.

[2]薛佳佳.论高校美术专业学生自主学习能力的提升[J].统计与管理，2016（1）：163-164.