真正让学生减负，落实高效初中数学分层课堂作业

刘丁山

【摘要】在新课改的背景下，我国的教育事业发展越来越快，需要大力进行教学授课方式的改革，传统的教学授课方式已经不能满足新式的教学授课标准，而在今天的初中数学课堂中，要想真正做好高效数学课堂的教学，就要充分地引入新式的教学授课方法。现阶段，我国初中教师已经极为重视对于教育教学方法的改革创新工作，其最终目的就在于有效地提升教育教学质量，降低初中生的学习负担。在这种大环境下，诸多新型的教育教学方法逐渐出现在了人们的视野当中，并且在教育教学领域当中得到了广泛的应用。而分层教学模式就是其中的一种，该种教学模式主要强调对学生进行精准的教学，考虑到学生之间的个体差异性。有效地将该种教学模式融入到初中数学教学当中可以极大地提升初中数学教学质量。本文针对初中数学教学的现状以及分层作业减负的具体措施进行分析。

【关键词】落实减负  初中数学  分层课堂作业

【课题项目】本文系2018年度甘肃省教育科学“十三五”规划课题《实施分层课堂作业 让数学教学“减负增效”策略研究》（课题立项号：GS[2018]GHB1238）阶段性研究成果。

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）40-0055-02

从本质上来讲，现阶段，在素质教育教学背景下，初中教育的目标已经不再是培养学生的理论知识掌握能力，而是让学生能够灵活地运用各类知识来解决生活的难题。但是由于每个学生的基础和受教育环境都存在着较大的差异性，在这种情况下，学生之间的数学基础知识掌握能力也存在着一定的差异性。因此，分层教学模式的有效应用就显得尤为必要。在今天的數学课堂中，如果数学老师不断进行知识的讲述，严重不符合新课改中的具体要求，只有充分地增加实际的课程改革力度，才能让学生更好地学习数学，但是在实际的数学课堂中，还是存在很大学习问题，不能满足学生需求。针对于这一情况，初中数学教师需要重点关注分层教学模式的应用要点，掌握当前初中数学教学现状。

一、初中数学的教学现状

在今天的数学课堂中，数学老师虽然有一定的创新意识，想要进行数学课堂的创新，但是由于数学学科的大量公式定理以及理论知识，就造成还是一味地沿用传统的灌输式教学和大量的题海练习，学生学习任务繁重，并且学习兴趣差，不能及时增加自身的知识储备，更好的提升自身的数学能力，对于初中学生的综合发展十分不利，而数学老师也是有着极大的教学任务，对于学生的练习内容进行批改，浪费了大量的学习时间，并且降低了学习效率。对于学生学习成绩的提高有着极大的阻碍。

数学老师在课堂之中，对于学生一视同仁，不管学习程度的高低，统一布置学习任务以及习题练习，对于优质学生来说习题质量不够，不能满足学习需求，而对于学习成绩一般的学生来说，题型质量足够，但是数量太多，给学生造成极大的压力，最后在学习成绩较差的学生眼里，这种无异于天书，对于数学习题根本无从下手，更不要说，把控学习质量，增加学习效率了，大量的学习方法变成形式。

随着我国初中数学教师对于初中数学课堂作业预留现状现状及分层教学模式在初中数学教学当中的应用研究重视度不断提升，经过一段时间的深入实践调查研究发现，在当前初中数学教学工作当中分层教学模式的应用现状并不乐观，其中仍然存在着诸多较为显著的问题，而这些问题如果未得到及时有效的解决，那么必然会导致分层教学模式在初中数学教学当中的应用成效无法得到提升，甚至还会极大地增加学生的学习负担，无法达到帮助初中生减负的效果。而存在于初中数学课作业布置及分层教学工作当中的主要问题集中表现在以下几个方面：其一，会占学生大量的课下自由时间，没有给学生在课上预留出做习题的时间，这样不仅会无法有效地提升学生的合作学习能力，还会极大地增加学生的学习负担，使其对数学知识的学习产生厌烦心理，从而影响到初中数学整体教学质量以及分层教学模式在作业布置方面的应用成效。其二，初中数学教师没有有效地对学生进行分组，来实施分层作业布置模式，诸多教师在实践进行作业布置的过程当中，大多采用统一布置的方法，而没有考虑到学生的实际接受能力以及基础数学知识掌握能力，从而导致学优生认为作业布置的过于简单，而学困生表示作业布置的过于困难，最终打击到学生作业完成的积极性。其三，没有实现精准的作业布置，在进行数学作业布置的过程当中，诸多数学教师都没有事先调查学生对于知识点的掌握情况，如果没有依照学生的基础知识掌握能力进行作业的布置，那么很容易就会导致学生无法完成作业，进而影响到学生的数学学习积极性以及分层作业布置模式的应用成效。

二、初中课堂具体减负措施

（一）利用课堂时间开展习题共同学习

在实际的数学课堂中，大量的知识对于学生来说都是抽象难以理解的，教材中的书写以及配合老师的讲解不足以掌握知识。而数学老师可以在新式的数学课堂中充分利用先进的信息技术，使用多媒体放映设备进行教材知识的讲解，以及习题的练习，数学老师可以在课程开始以前，对学生进行一定的小测验，及时了解学生的学习程度，根据学生的实际学习程度进行知识课件的制作，并且富有针对性，制定习题，让学生学习知识以后能够再次练习知识，更好巩固所学习的知识。数学老师要在习题制定的同时保证每一堂课都针对两三个学生的学习程度进行习题的制定，让学生能够做到符合自身发展的练习，并且增加思维的活动性，每一节课程都进行几个学生的学习质量进行练习，一个星期的课程基本就可以完成一个循环，能够充分提高学生学习质量，增加数学知识储备。另外，教师还需要从教学理念的角度来进行革新，保证教学理念与减负教学以及分层作业布置模式的核心观点相一致，具体而言，初中数学教师需要明确当前培养学生的数学核心素养是最主要的教学目标，而学生核心素养的提升如果仅靠布置大量的作业那么将很难起到效果，需要教师有效的实施分层作业布置模式，依照学生的学习特点给学生预留出充足的自主学习时间，从而保证每一位学生都能够有效地完成作业，并树立起合作学习意识，与其他学生互相取长补短来完成既定学习目标。

（二）制定学习小组，分层作业

在课堂中，老师进行了提前摸底，就可以充分了解到学生的学习程度，在实际的课程开始时，数学老师让学生进行分组练习，把学习接近的学生分成一个小组，要根据学生的学习差距进行分组，分为多组进行教学，每个学生的学习程度都是不一样，数学老师只能最大限度地进行学生分组，让学生在小组之中能够充分学习，进一步地进行学习经验的交流，数学老师在制定学习小组的时候就要针对不同的学习小组，制定符合他们学习能力的课堂作业，让学生的实际能力得到充分练习。数学老师大体可以把学生分成三大类，在每一大类中再进行细微分化，主要三大类就是学习成绩优异的学生分在第一大类，学习成绩一般的学生分成第二大类，最后学习成绩较差的学生分成第三大类，根据不同类别的学生分别制定学习任务，学习最为优异的学生数学老师布置作业时，就要增加练习难度，不仅仅是课本中的知识练习，还要进行延伸练习，充分增加优质学生的思维能力;一般学习成绩的学生，就要让学生根据学习课本中的知识充分掌握就可以，讓学生做一些符合课本知识的应用题即可;最后学习成绩较差的学生就要求学生进行一定的基础公式以及定律的掌握，布置一些简单习题进行基础知识的练习。这种分层教学就是在不同学生之间布置学习任务以及课后练习，数学老师只有充分了解学生的实际学习情况，再进行学生的分组。最大限度地在学生学习能力的满足下，进行知识的练习，确保实际教学授课质量的提升，让学生真正做到减负训练，进一步构建学生高效快乐学习的数学课堂。

（三）根据学生学习程度分配习题

在数学课堂中，仅仅依靠课堂的45分钟时间学习知识，是不能满足学生需求的，需要老师在课后习题部分也充分增加学生的分层教学，老师布置的习题一般都是从浅入深，简单的习题虽然学生都能解答出来，但是有一定延伸的大题，就不是所有学生都能解答的，这就十分容易出现学生不完成家庭作业的情况，进而影响学生的学习效率，而老师可以根据提前制定的学习小组，布置作业，并且老师可以利用先进的互联网技术，让学生自行选择习题解答。老师可以建立微信或者QQ群，把这种学习群也分成各个层次，在不同层次的群组里布置不同的习题。老师要让学生自主选择符合自身实际学习情况的群组，完成习题练习，让学生能够充分练习已经学习的知识，进一步完成数学知识的学习。但是这种形式下，老师要做好监督任务，并且根据学生完成的习题展开分析，要针对学习成绩不高的学生，做出最适合其学习的方式，要调查了解学生所擅长的和所欠缺的知识点，进而开展教学。新时代的教学中，只有老师充分运用这种分层教学方式，才能让每一位学生都充分学习知识，真正做到学生的全面发展，不落下任何一位学生。最大限度地落实高效的数学课堂，帮助学生提升数学成绩。

结束语

在今天的教学授课之中，老师要及时转变教学观念，让学生成为课堂的主导力量，根据学生的实际学习需求进行分层教学，充分利用小组分层教学、课堂针对练习，让学生能在自己的学习范围中，进行数学知识的掌握，最大限度地学习数学，真正做好高效学习，减负学习，进而构建更加高效的数学课堂。针对于这一情况，初中数学教师在实践进行教学研究的过程当中需要重点研究真正让学生减负，落实初中数学分层课堂作业布置方法，从而有效提升初中数学教学成效。

参考文献：

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[3]张丽华.农村中小学生数学作业质量不高的归因及对策研究[J].新课程（上），2012（03）.