故事教学法在小学英语教学中的应用探究

2020-11-18李立彬

散文百家 2020年7期

李立彬

河北省高邑县大营镇后庄头学校

故事对于每个小学生都具有强烈吸引力，故事教学法也是借此情况生成的教学手段，将学生对故事的兴趣引申到课堂教学中，以此来增强课堂教学氛围，以此来提升学生学习兴趣。故事教学法是由一个一个小故事组合而成，在故事中穿插教学内容，让学生充分得到放松，让学生得以尽快融入教学情境中，可以很好的进行思考、探索、求知、创新，也极大的配合了教师展开教学工作。故事教学法在小学英语教学中应用，是提高英语课堂质量的有效措施。

一、小学英语教学中故事教学法应用误区与应用原则

1.小学英语教学中故事教学法应用误区。(1)英语故事认知不正确，选用失当。在部分小学英语课堂教学中，存在着对英语故事认知不正确、选用失当的现象，这主要是英语教师的失误。英语教师片面的认为只要选取故事就可以，忽视了故事与英语教材的联系，很容易导致课堂教学路线出现错误。除了故事没有做到良好筛选，故事的趣味性也是英语教师忽视的因素，故事没有太多吸引力，也就失去了故事教学法的大部分成效，造成了学生压力加深，阻碍了故事教学法发挥有效性。(2)“读”成了主要教学形式。在故事引入课堂的情况下，大部分教师会将故事向学生传达，除了口头传达还让学生多阅读，故事教学法主要开展形式成为了“读”。故事与英语教材内容做不到较好连接，也加深了学生对故事的单独兴趣，丧失了教学意义，更是一种喧宾夺主的体现，同样不利于英语教学的提升。

2.小学英语教学中故事教学法应用原则。(1)故事与课堂教学内容的匹配性原则。在故事教学法的开展下，英语教师应将故事与教学内容结合在一起，故事的展开需要围绕教材本身，做到故事与课堂教学内容的匹配，不脱离主体，不脱离中心，是故事教学法的根本性原则。英语教师应根据不同教材内容，找寻相应小故事，还可以根据学习到的不同单词与语句，搜集相同单词、语句的小故事，充分提高故事教学法的成效性。(2)故事提升课堂教学氛围及趣味性原则。小学英语教师应充分认知故事教学法的作用与优势，用此来提升课堂教学氛围和课堂趣味性，不能一味的展开故事教学而忽视其它功效。小学生处于心智不成熟的年龄阶段，对于外界事物较为敏感，很可能教师的不经意举动或话语会加深学生的心理负担，造成学习压力，所以重视课堂氛围及趣味性是有必要的。良好的氛围会让小学生身心放松，课堂的趣味性能加强学生求知欲、探索欲，是提高学习成效的关键，英语教师应充分遵循此原则。

二、故事教学法在小学英语教学中的应用

1.精心选择合适英语故事。为了发挥故事教学法的成效性，英语教师应先抓好故事选材工作，选择适合小学生阅读与理解的简单故事，还需要选择趣味性较强的故事，最重要的是选择与教学内容相关的故事，帮助小学生进行多样性拓展练习。英语教师应尽量选择插画精致、英语语句精简的故事内容，从不同渠道搜集不同类型故事，增加材料选择性，做到充分考虑学生兴趣与理解能力。在课前做到精心准备，做到有条不紊的展开教学，为故事教学法更好发挥作用奠定了基础。

2.采用故事联想法帮助学生记忆英语单词。英语单词是英语知识体系中的基础内容，是掌握英语的关键因素，学好英语单词至关重要。英语单词数量众多，最重要的也是记忆环节，英语教师可以采用故事联想法帮助学生加强单词记忆程度。英语教师可以将需要记忆的单词，组合成一则小故事，或者搜寻有关单词的小故事，加强单词含义。简单的小故事还可以帮助学生构建单词记忆系统，在兴趣驱使下，学生可以记忆更牢固，将被动学习变为主动学习，记忆速度会缩短，记忆成效也会更加明显，有效解决了小学生记忆单词困难问题。

3.在句型学习中加入故事。英语学科中除了需要让小学生熟记英语但此外，还需要让小学生对句型加以了解，句型学习是对单词的一种考验，更是单词学习的重要应用，句型学习至关重要。英语教师为了让学生更好理解句型含义与组成原理，可以加入英语小故事，故事的导入可以削减句型的枯燥性，加上故事的连贯性，可以帮助小学生更好理解句子含义，学生可以在故事的熏陶下，可以逐渐培养英语语感，也可以逐渐学会组合句子，还会激发学生主动编写英语小故事，加强了句型的应用，也加深了学生对句型的理解，是帮助小学生更好掌握句型的较好途径。

4.学生扮演故事角色，加强口语表达能力。英语教师应充分重视故事的连贯性及趣味性，将故事人物分配各学生，让学生加以扮演，增强口语表达能力。学生得到角色后，肯定会对需要记忆的语句进行背诵，还需要对背诵内容加以了解，无形中加强了学生学习能力，也促进了学生学习成效。增多学生故事演绎的活动机会，可以较好的提高学生应用单词、语句能力，将英语知识做到转化，形成自己的语言风格，是增强学生口语表达能力的最佳渠道。