初中英语有效听说课模式的研究

房嫚嫚

河北省正定县南岗中学

当前，各国之间的跨文化交流越来越多，全球化的背景下社会对人们英语水平的要求越来越高，也对英语的实践应用提出了更高的要求。英语是初中阶段的重要科目之一，其听说教学在传统教学模式中一直是薄弱环节，目前国内一些初中教师在进行英语听说教学的过程中仍以传统的教法为主，比如单词的阅读、课文背诵、播放听力材料等。这样单一的英语听说教学模式培养效率不高。教学改革对我国中学教育的要求是“培养学生适应未来社会发展需要所必备的能力和素质”，就英语学科而言，学生的实践运用能力是关键。基于此，初中英语听说能力培养的教学目标应注重提升学生的英语听力水平、语言的实践运用能力，让学生具备更高的综合素质以适应未来社会的快速发展。

一、听说课实施的意义及原则

1.听说课的意义。

在初中英语学习上设立听说课，学生有充分的时间进行口语活动，学习与实践紧密结合，改变了以往以教师为中心的传统英语教学模式，通过课前、课中、课后活动,将听、说结合在一起，激发学生的学习兴趣，充分调动学生主动性、积极性。

2.听说课的原则。

教师结合多年的教学实践和课堂观察，营造愉悦的学习环境，使学生感受到轻松和谐的学习氛围。充分调动学生积极性和自主学习的能力，进行听说的口语活动，教师进行合理的干预使学生学习达到预期效果，唤起学生学习英语的热情并保持长期英语学习习惯，教师通过对初中英语听说课的合理设计，进一步探索初中英语的听说课堂的有效性。

二、我国初中英语听说教学现状

初中生英语听说能力基础薄弱初中阶段的学生由于年龄不大，英语又并非母语，也未经过全面、系统的学习，英语学科知识并不完整，听、说的实践能力相对较弱。而且初中生正处于成长的关键时期，在学习上更多是依靠自己的感性经验和个人喜好，自身的学习自制力、学习技能、学习自信心、学习习惯等方面还未能完全成型，对英语语言的应用仅仅表现在网络游戏、日常生活中使用一些简单的词汇，其对语言有效掌握和应用的能力有待进一步提高。

三、初中英语有效听说课模式的探索与研究

1.鼓励学生预习，激发听说兴趣。

在开展初中英语听说教学前，教师可以将教学知识上传到学习平台，鼓励学生预习课上知识。学生在预习中要根据平台上的视频跟读英语课文，并完成视频中的知识测试，然后将成绩上传至平台。教师可根据学生在预习中观看视频的记录和测试结果，调整教学内容和教学进度。教师通过智慧课堂，可以让学生有多种预习方式，可以根据自己的情况选择，从而有效地调动学生对英语听说的学习兴趣。例如，在教学《Dreamhomes》这课前，首先，教师可以先让学生在智慧课堂平台大声跟读课文，由教师点评学生的朗读录音，让学生初步了解课文“梦想之家”的内容。其次，教师可以将课文教学内容录制成微课视频，如课文中“thepreposit ionsofplace”“above”“at”“behind”“infrontof”“nextto”“below”“beside”等介词的用法，在课文翻译中用介词介绍家具或座位等物品位置，使学生系统地掌握本节课的知识点。最后，教师可以让学生利用互联网交流学习经验和心得，并完成微课后的习题。对于习题练习，教师要选择客观类型的习题，如翻译介词词组“在两人之间”“在书店旁边”“在教室对面”，或用介词填空等，从而给予教师良好的课前反馈。通过这样的课前预习，教师能够培养学生对英语听说的意识，锻炼学生的语言运用能力，从而提高学生的英语学习兴趣。

2.通过教材分析优化教学目标的制定。

《义务教育课程标准试验教科书英语（新目标）》采用任务型语言教学(Task-BasedLanguageTeaching)模式,融会话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。根据国家教育部颁发的《英语课程标准》增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成分和语篇输入。每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A 和B 两部分。A 部分是基本的语言内容，B 部分是知识的扩展和综合的语言知识。每个单元还附有selfcheck 部分，学生可用来自我检测本单元所学的语言知识。Doyouhaveasoccerball？一课出自《新目标》七年级Unit5。其主要教学内容为学会用have 对物品的所属进行提问和回答；教学重点是与球类运动有关的词汇学习以及使用do 和does 引导的一般疑问句的学习和应用；教学难点是如何在实际生活中灵活运用以上句型。

在英语课程改革的过程中，中学教师在新课程理念下的听说教学中，应着力优化听说教学，准确把握听说教学的广度与深度，不断探索和研究听说教学的理念和方法，形成独特的听说教学模式，努力提高听说教学的效率，使其更有效地为培养运用英语进行交际的能力服务，力争使听说教学成为提高学生语言运用能力的有效手段。教学是一门艺术。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”教师有责任唤醒每位学生的自主学习意识，帮助他们实现人生价值。