利用趣味性增加初中学生英语单词储备量的策略研究

邓鸿琴

贵州省毕节市七星关区杨家湾中学

在初中英语词汇教学过程中，教师需要明确单词教学的目标，需要根据学生的实际情况，了解学生的记忆能力，采取合适的方法开展教学活动，尽量避免单一式的重复教学，学生在这种框架式的教学模式下，无法提起兴趣，对记忆单词的积极性不高，甚至会造成学生对记忆单词产生厌烦的情感，这显然不利于学生的英语学习。因此，教师需要采取有趣的教学手段，增加课堂的趣味性，帮助学生更好地记忆单词。

一、利用学生的竞争意识增加英语单词储备量

初中英语课堂教学中，由于学生已经接触了一定的英语知识内容，有一定的英语单词积累量，所以学生在学习初中英语时不会存在很大的困难，为学生记忆单词也准备了良好的前提条件。英语教师为了帮助学生更好地记忆初中英语单词，需要利用学生的心理特点，激发学生记忆英语单词的积极性。

例如：学生在初中这一阶段具有较强的好胜心，因此，教师需要利用学生的这一心理特点设置竞争比赛活动。初中英语教师依据班级学生的学习情况将其划分成不同的小组，以小组为参赛单位，参加英语单词接龙比赛。小组成员合理安排接词顺序，如第一名小组成员说“Egg”，第二名小组成员则需要马上反应到说“go”，以此类推，率先完成的小组为胜出。又如，教师可以组织单词反义词比赛。教师说出一个英语单词，学生根据自己所学知识进行抢答，说出正确的反义词可记一分，错误则不计分。如，教师说出单词“Laugh”，学生抢答“cry”，回答正确记一分。通过竞赛类活动的组织，增加课堂趣味性，有效帮助学生积累初中英语单词，同时还能强化学生对英语单词词性的记忆，对学生的英语学习产生积极影响。

二、创设合适的教学情境强化学生单词记忆力

要想帮助学生有效地记忆初中英语单词，教师需要在句子中教学单词，在英语文章中教学单词，尽量避免单一重复式的单词教学。单词是存在于句子，存在于英语篇章中的。初中英语教师将英语单词与句子、文章联系在一起进行教学，有助于学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的英语实际运用能力。为实现这一目标，教师需要合理创设情景进行教学。

例如：在初中英语课文教学过程中，教师需要基于初中英语教材内容，结合英语句子以及语篇讲解单词含义，有效提高学生的英语表达能力。如，学生在学习“What Should I do？”这一单元英语知识内容时，教师需要创设合理的情景。教师利用多媒体展示一组图片小故事，图中主人公在睡觉的时候听到楼下传来喧闹的声音……教师以图中主人公的语气提问学生“what should I do？”，学生根据课堂所学知识，回答教师“You should……”在课文教学过程中，尽量让学生与教师产生互动，增强学生表达英语的自信。在单词教学中结合教学情景，鼓励学生造句，以便学生更好地掌握单词意思，有效提高学生的单词积累量，学生的英语表达能力也得到显著提高。

三、根据英语的具体内涵提高学生英语记忆力

作为一门语言类学科，初中英语在人际交往活动中占据着重要地位。初中英语单词词汇量庞大，如果想要学生将每一个单词完全掌握，显然是不太可能的。因此，教师需要利用语言学科的特点提高教学效率，帮助学生更好地掌握初中英语单词。初中英语单词存在核心词汇，蕴含着一定的文化信息，教师可以以此为教学切入点开展教学活动。

例如：同一个英语单词在不同人的印象中可能代表着不同的意思。如，中国人看到“Moon”这一单词时往往会联想到“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，然而当外国人看到单词“moon”时往往会想到登月、太空人等。由此也可以看出同一个单词在不同人的印象中可能代表着不同的文化信息，这反映出中西方文化差异对当地人的影响。又如常见的英语单词“dog”。在中国，如果有人将人比作“dog”，那么这个人可能是在侮辱他人。但是在外国人眼中“dog”是人类最好的朋友，将人类比作“dog”不仅没有侮辱他人的意思，甚至还有称赞的意思。教师需根据个别词汇向学生介绍中西方文化的差异，不仅能够有效帮助学生记忆初中英语单词，还能丰富学生的知识，拓宽学生的视野，提高学生的英语综合学习能力，使学生对于记忆英语单词产生浓厚的兴趣。

在初中英语单词教学过程中，英语教师应当尽量避免简单的重复式单词教学，应当采取有趣的教学方法，抓住学生的心理特点，利用网络信息教学辅助手段挖掘学生的内在潜能，帮助学生更好地记忆初中英语单词，有效提高学生的学习效率，保证初中英语课堂单词教学效果。