小学英语课堂情景创设研究

2020-11-18梁雪

散文百家 2020年7期

梁雪

河北省永清县工业园区中心校

情景创设教学指的是教师在教学的过程中,为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法,在情景创设教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境,从而提高学生在课堂上的积极性。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。

一、现阶段小学英语教学的现状分析

小学英语教学的主要任务是培养小学生对英语的认知及语言能力的表达，同时在学习过程中提高学生的综合能力素质。尽管现阶段小学英语课程已经普及，但在教育教学过程中还存在着一定的问题。一方面，在小学阶段的英语课程中缺少与学生的互动，教师作为掌控课堂的主体起着主导作用，往往忽视了学生学习的主动性。小学阶段对于英语的学习更多的是兴趣的培养，在教学过程中以传统的教学模式对基础知识的灌输是不能够实现小学开设英语课程的最初目的，在此过程中教师与学生的互动沟通相对较少，这就导致教师对学生的实际情况掌握不足，在一定程度上影响了学生对英语学习的效果。另一方面，现阶段在小学英语课堂教学中教师应用的教学模式创新性不足。尽管互动式游戏教学、情景模式教学等教学方式在不断倡导应用，但在实际教育教学过程中发挥的效果不是十分明显。其主要原因在于教师受到传统教育教学思维的禁锢，创新视野不够开阔，严重影响着小学生英语学习的兴趣培养。

二、小学英语课堂情景创设研究

1.实施基于小组合作教学的情景教学法。小学英语教学更多的是培养学生的听说能力，通过建立基于小组合作教学的情景教学法是提高小学英语教学素质培养的有效路径之一。在当前的小学英语教学中，大多沿用着传统的教学模式，教学效果相对较差。通过应用小组合作教学模式，教师在课堂中进行任务的布置，学生以小组为单位的形式进行课前资料的收集与准备，在课上进行小组展示；同时，在课堂中将相关内容进行情景创设，学生以小组形式进行互动讨论，增强学生的互动性，学生在课堂学习中由被动变为主动，可以激发学生的学习主观能动性。

2.听说课教学法。听说课的语言课程设计以学生的听说为主。以A 部分为例，本节的教学目标是正确询问“Whatishedoing?”及回答，表达出生活中常见的简单动作。第一环节播放小猪佩奇精彩的片段，生动有趣的视频能很快抓住学生的注意力，这时教师安排学生记忆视频中不同的小动物的行为。然后以佩奇为教学主线，她打电话询问朋友和爷爷假期在家的行为。小羊苏西在帮助爸妈做清洁（cleaning），猪爷爷在读报纸（readinganewspaper），通过生动的图像情景展示，能够让同学们更好地了解到常见动作的正确表达以及句型的使用，然后完成课本上的听力和对话练习。最后我们设置一个情景渗透，就是我们假期在家时除了按照要求完成老师布置的任务外，还应该加强锻炼以及学习帮助父母多做力所能及的家务，成为一个德智体美劳全面发展的好学生。

3.利用多媒体辅助创设情境模式。信息技术的不断发展与进步中，教育行业正在向信息化方向发展，英语课堂教学中使用多媒体辅助教学，英语学习具有一定的特殊性，只有在了解西方文化的基础上，才会进行更深层次的学习。因此，教师可以将多媒体引入到英语课堂教学中，为学生创设直观的情境教学法，给学生展示与学习内容有关的声音、图片以及视频等内容，将比较抽象、静态的学习内容变得生动形象展示给学生，致使学习内容更具有形象性。学生在教师创设的情境中进行学习，对学习内容会加深印象，对英语知识的内涵有更深的了解。例如，再给学生讲解世界节日的由来教学中，教师可以通过多媒体给学生展示西方节日以及过节方法。学生在观看视频之后，会逐渐融入到实际情境教学中，触动学生的感官神经，更加体会学习内容。

4.创设对话英语情境。小学英语作为一名语言学科教学，教师要在课堂教学时注重学生英语口语和英语实践能力的培养与提升，进而促使小学生能够养成良好正确的英语学习习惯。而在小学英语教材内容大多都是运用角色对话的形式展开的，因此，教师可以为学创设角色对话的英语情境，进而让小学生的口语能力得以充分良好地锻炼。另外，教师还可让学生进行相互间对话练习，从而将英语教材中的知识生动、具象地展现出来，进而促使学生的英语口语能力和英语学习效率得以充分良好地提高。