趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

栗雪华

河北省正定县正定镇北门里小学

小学阶段的教育是学生真正开始学习知识的起点。小学数学教学虽然偏向一些基础性的知识，但是对于学生今后继续学习数学和其他学科都有很大的影响。小学生由于年龄较小，比较喜欢玩，他们虽然学习能力很强，可塑性也很强，但是却很难长时间集中注意力，因此在上课的时候很容易被其他的事物吸引。因此，在教学的过程中采用趣味教学的方式来增添小学数学的趣味性，对于激发学生的学习兴趣和提高小学数学学习的质量有很大的帮助。

一、数学趣味教学的必要性

在传统教学观念中，大部分教师都将讲授式作为主要的教学手段，且教师处于主导地位，课上教学进度完全是由教师决定的，小学生缺乏主动性，这种教学方式虽然能够提高知识的传输效率，但无法保证小学生的学习效果。在这种硬性教育模式下，学生很容易产生抵触的学习情绪，影响了教学效率。应用趣味教学能够改善这一状况，一方面可以将抽象的数学知识以趣味性形式，融入到课上教学的各个环节，带动学生的参与积极性，使小学生在游戏中，理解教师所讲授的知识点，并得到较好的练习，起到较好的巩固作用；另一方面，趣味教学能够活跃课上教学氛围，改变以往枯燥、沉闷、单调的课上教学环境，为学生学习创设平台，且这种教学方式能够加强师生互动，教师能够更好地了解小学生的真实学习状况，为接下来开展的数学教学提供参考与方向，保证数学教学的效率。

二、小学数学课堂教学的现状

目前小学教学存在的问题主要是课堂存在着很大的问题。教学不单单是你教我学，而是相互沟通和交流的，二者是相互的。然而就目前的情况来看，老师教自己的，学生学自己的，两者存在着很大的沟壑。在教学过程中，教师不能及时了解到学生的学习状态，学生在学习过程中碰壁的情况也不能及时得到处理。还有极其重要的一点是，单一的教学方法一味地讲解复杂抽象的数学概念和理论，学生根本不能够完全接受，固定式的教学方法也无法吸引学生的眼球和兴趣。在数学课堂中学生本来就容易溜号，没有特色的课堂教学更容易让学生产生无聊枯燥的心理，学生也容易从被动地不想听转变到主动地放弃听，进而导致学生的数学学习出现很大的漏洞，对学生今后的数学学习造成不可小觑的影响。

三、趣味教学法在小学数学教学实践中的应用

1.积极开展游戏教学。

大部分小学生对于游戏活动都充满兴趣，且注意力很容易被吸引，小学数学教师应该考虑到学生的这一方面特点，在课上根据教学内容、教材知识，对游戏活动进行合理规划与设计，确保游戏设计与学生本身有着较大的相适性，避免学生在课上出现烦躁的情绪，使课上教学内容更加丰富。

2.利用趣味教学提升小学数学教学的氛围。

数学教师适当让学生动起来，能够激活学生的大脑思维，使其热爱数学课程的学习。那么在小学数学教学中，教师可以利用一些趣味教学方式来提升课程教学氛围，让学生产生学习的动力和热情。其中，教师可以采取情景表演的趣味教学方式，鼓动学生参与到数学教学活动之中。教师先根据数学教学内容，创设相关的生活场景。然后，让学生以角色融入到场景之中，利用表演的方式来呈现相关的教学内容。同时，其他学生针对情景表演分析和理解知识，并利用课堂时间展开适当的交流与互动，以尽可能提升课堂教学的氛围。

3.将生活实际与数学知识有机结合。

小学生由于年龄比较小，对理论知识的掌握程度非常有限，没有把握到数学知识的本质。所以教师在教学过程中，可以充分利用小学生身边的生活现象或者是熟悉的故事来对数学知识做一个比较好的导入。

4.采用多元教学模式。

多元教学模式要求小学数学教师结合学生现状、学习理解能力、思维能力等，优化教学方式，利用多元教学模式，塑造一个良好的课上教学环境，同时也为有效落实因材施教提供了便利条件。因此，小学数学教师应灵活调整教学计划，教学进度的制订也应该围绕学生进行。

5.实施积极有效的教学评价。

教学评价的目的在于以赏识教育的手段对学生产生激励的效果，促进学生全面发展。利用教学评价可及时对学生的学习状况进行反馈，从而鉴定教与学的过程是否有效。这就要求教师在教学过程中善于发现学生的进步、挖掘学生的闪光点，对表现突出的学生给予肯定、表扬、鼓励，使这些表现优异的学生产生愉悦的情感体验。对于表现不足的学生，教师要善于使用评价艺术和评价技巧，在保护其自尊心的基础上适当批评，激发他们的羞耻、懊悔心理，从而达到知耻而后勇的教学效果。

新课程改革背景下，小学数学教师要积极改变过去应试化的数学教学现状，通过趣味教学法的应用，增强数学课堂趣味性，激发学习兴趣，提高教学质量。