关于中小学教师培训中存在的问题与对策研究

张玉刚

河北省高邑县教师进修学校

新时代，教师的培训工作成为提升教师综合素养、综合能力的最主要渠道和路径，这使得教师的培训工作变得至关重要且备受关注。也正是在这一背景下，我们展开了中小学教师培训相关研究，以此来探寻培训中存在的问题并给予解决建议，以此来助力培训产业发展，并间接的推动教育改革的快速向前推进，这样，研究的目的就已达到。

一、中小学教师培训中存在的问题

1.培训主体人格被忽视。

尽管进入了教育发展新阶段，但是中小学教师培训中仍旧暴露出了显著的问题，其中就包括培训主体人格的忽视问题。具体来说就是中小学教师在培训环节中，更多的是被动接受各类培训的安排，没有足够的发言权限和发言空间，这与教师主动自由发展的初衷与理念是违背的，想要让教师通过培训实现真正的成长和进步，就需要尊重教师在培训中的主体人格，并赋予教师更多学习、表达权限，使得培训更具人性化、灵活化，方可达成理想目标。

2.培训观念滞后导致的培训手段跟不上时代发展。

当前，仍旧存在一些中小学教师培训手段跟不上时代发展的问题，这类问题的产生和出现，与培训观念滞后脱不开关系，部分培训导师认为培训即是将培训内容灌输给中小学教师即可，有些培训导师认为中小学教师参与培训之只是为了获取职称评审的通行证等等，诸如此类的错误观念比比皆是，正是因为这些错误、滞后培训观念的存在，才导致培训手段愈加与时代发展、科学技术脱离的十分严重，这是一个不争的事实，也是阻碍中小学教师培训水平、质量迟迟得不到提升的关键原因。

3.培训经费紧张导致的培训力度不大。

要知道，培训经费是中小学教师参与培训的重要保障，如没有足够的培训经费支持，必定会造成培训力度不够大，也就不能顺利达成培训目的，而这种现状也在不少学校上演，尤其是一些经济不发达地区的学校，这种问题更是十分突出，已经成为中小学教师培训中的一个典型问题。培训力度中涉及培训师资力量、培训内容、培训实践等内容，与中小学教师全面进步与提升密切相关，所以，有必要及时解决培训经费紧张问题。

二、中小学教师培训中存在问题的解决对策

1.确立以教师为主体的培训理念。

要知道，培训的主体是教师，培训相关工作的实施目的更是为了提升中小学教师素养和能力，在清晰认知这点后，就需要确立以教师为主体的培训理念，使得培训工作围绕教师兴趣、需求而展开。除此之外，更要在培训过程中赋予中小学教师各项权利，包括自主选择喜爱的学习内容、学习方式的权利，还包括提建议、阐述个人观点与想法的权利，诸如此类的权利需要递交给教师，使得参与培训的中小学教师感受到被尊重、被关心、被理解、被帮助，进而让中小学教师满意，也只有如此，才能最大限度的激发教师的工作、学习热情和主动性，才可最大限度的挖掘培训资源，不至于让培训资源大大浪费，这样一来，培训效果必然突出和显著。

2.转变培训观念，支持培训机制升级。

在中小学教师培训日益严苛与高标准视域下，转变培训观念已经变得迫在眉睫，这就需要将宣传工作做好，积极宣传先进的培训理念、培训观点，使得培训体制中的所有培训导师的培训观念得以转变。除此之外，还要鼓励和激励培训相关导师进行先进理念学习，进而加速培训观念的转变进程。

待培训观念转变后，需要加大力度支持培训机制升级，着重对培训方式进行调整和创新，除了保留基础培训方式外，还需引进多种创新教学方式、方法，更需要开发多种媒体资源，使得培训与科学技术产物实现融合，使得培训更具现代化、先进化。另外，还要建立相互沟通的网络平台，使得培训更便捷，更可借此渠道实现培训导师与教师间的良好沟通，可较大程度提升中小学教师培训成效，利于中小学教师培训发挥真正作用。

3.加大资金投入力度，可在适当时机寻求社会、企业支持。

对于经济条件还可以的学校，要加强对中小学教师培训的重视程度，并加大培训资金投入，扩充培训师资规模、开辟多样培训学科基础上，实现更全面的培训，进而加强培训力度，给予中小学教师足够的上升机会和空间。另外，对于一些经济条件不太好的学校，除了竭尽可能的提供资金支持外，也可在适当的时候寻求社会、企业的支持，更可在政府的牵头和管理下，加强与社会企业的合作，以另外一种方式换取培训支持。当然，获取的培训支持，除了资金支持，还包括培训场地支持、培训导师支持等多种支持，具体的还需要结合学校基本状况进行筛选和采纳，相信可以缓解培训资金上的燃眉之急。

三、结束语

中小学教师培训中还存在诸多问题，这些问题的存在会阻碍中小学教师培训水准的进一步提升，解决这些问题已然到了十分紧迫的阶段。为此，还需探寻中小学教师培训中的问题，并对这些问题追踪溯源寻求解决对策，在不断实践与钻研中，进一步确立正确的解决问题方案，从而助力中小学教师培训焕然一新，最终带动中小学教师全发展。