略谈小学语文情景教学

罗文纷

九江市都昌县大树中心小学

情景教学是各学科提高教学水平的一种方式。当教师设定了一种情景之后，可以帮助学生更好的学习和理解课本中的内容，从而达到提高教学质量的目的。这篇论文我将会以小学语文的部分案例来为大家展示情景教学的。

一、设计风趣情景，课堂有效互动

在语文的学习中，只凭教师的一张嘴去讲显然是行不通的，因为现在人教版的课本中在小学语文便出现了很多的和古诗词，对于6、7 岁的孩子来说还是晦涩且难懂的，但如果将这些晦涩难懂的知识与一些浅显的有意思的故事相结合，学生便会更好的理解并有更好的学习效率。

比如，在教授《村居》、《咏柳》两首古诗时，学生大多是喜欢古诗的韵律、节奏，也就是我们常说的音韵美。但诗人作诗时的感情与当时诗人作诗时的背景与感想学生却感受不到。但如果我们用平常的将古诗的翻译照搬念出来，这时候学生们的兴趣便会急速下降，这时候我们就要先用讲故事的方法将其讲出来。如朗读《咏柳》‘碧玉妆成一树高’的时候，可以让同学们看向窗外，这时同学们看到了大树，在顺势对大树的碧绿与挺拔进行表达：“大树也是爱干净的同学他才会打扮自己啊”。如此一来，学生们的好奇心就会被轻易提起。这样一来对下面古诗词的阐述也会变得容易一些。又例如，最有表现特征的且最普遍的便是《亡羊补牢》、《揠苗助长》寓言故事，其中的有词语如：“筋疲力尽、焦急”对于小学二年级的人来说是非常难理解的。我当时是这么描述的：“当你吃到热的东西是不是很热，这时候你就会想吐掉在你想要去吐掉的路上的感觉就可以叫做焦急。”如果单纯的描述‘焦急’感觉而不加入生活的情景的话，学生们是很难理解的。所以，当教师加入依据不同情况下的不同情景时，就会得到教学上事半功倍的效果。

二、借助媒体动画，展开情景教学

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。这个环境可以是人为的，也可以是客观存在的。情景越形象，效果越显著。对于任何年龄段的人，单色单调一成不变的画面总不是吸引人的，而多色多变的颜色总是让人喜欢，而多媒体教学便是集音、像动画为一体的一种教学方式，能够很好地激发学生学习兴趣。

例如，在讲《可贵的沉默》的过程中，在同学们思考如何向妈妈祝贺生日时，利用电脑播放《烛光里的妈妈》这首歌，让学生产生出强烈的对妈妈的爱。从而对母爱有更进一步的理解。又例如，在文章的《腊八粥》中，如只知腊八粥其名和腊八粥中都有什么，便是将这种中国传统习俗的一种传承的流失，但如果利用多媒体技术，通过纪录片的模式让孩子们理解腊八粥的由来腊八粥的传承。这样既让学生了解了腊八粥的历史又增加了学习的多样性。让学生们以后提起腊八粥都带有一种传统中国新年祥和的气息。除此之外，又在《青山处处埋忠骨》的教学中，在对这种课文解析时教师可以加上爱国悲壮的音乐，通过具有感染力的音乐情景让学生们感受老一辈人为了祖国流血流泪的爱国情怀。这样在小学阶段便为学生埋下爱国忠国的精神印记，培养爱国的精神。最终让学生们理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。

三、利用演课本戏，走入情景课堂

学生是课堂的主体，更是国家的主体，依据之前，如何更进一步引导学生对语文学习再更进一步的深入，这时候就可以引入以“演戏”为主题的情景教学方式，例如，在一篇课文中有花有草让学生们直接去演花草。这样学生就会更好理解花草在大自然中的位置，以及大自然的美好与重要.

例如，在《骑鹅旅行记》的教学中，文章中如何理解“男孩世界发生的变化”是比较困难。一个是由于人物的众多，一个是课文的深层次的理解。其中人物有：男孩、小狐仙、放鹅娃、母亲、麻雀、鹅和鸡、猫、牛、金百合、大雁。并且其中情节的复杂程度不亚于一些散文。且其中鹅也分雌鹅和雄性的鹅，可以先让几个学生扮演鹅的角色，再安排几个同学扮演母亲、麻雀、大雁等。然后男孩的角色可以让多个同学都尝试一下，让每个同学都进入男孩的精神世界了解其内心的深处。通过这种形式，让学生亲身感受，加强了对知识的理解，激发了学生对语文学习的兴趣。除了《骑鹅旅行记》之外还可以进行《汤姆-索亚历险记》的课堂扮演，并对扮演汤姆的每一个学生提问：你觉得汤姆是一个什么样的孩子？并让他们说出对伙伴及伙伴影子的理解。然而展开这些活动，也需要教师对教材的充分挖掘并且在创造这些活动时一定要切合实际，与课文相关联。

情景教学为我们现代教学拓展了新路径，但运用中依然存在一定的问题。教师要因地制宜、有针对性地展开情景教学，要在增加课堂乐趣的同时让学生充分的理解课文背后以及课文本身深层的含义。老师和学生要一起不断创新，不断发现新问题，并找出解决，这样学生和老师才能更好的提升。