高中语文教学中学困生学习能力的培养探究

张艳华

重庆市忠县拔山中学校

语文作为学生进行学习和生活的一门基础学科，对于提升学生综合学习能力和学习水平发挥着不可替代的作用，对于教师教学来说也是重中之重。而在整个学生团体中，学困生这一特殊人群有着与别人不同的特点，他们的学习能力，知识水平以及思维灵活性在某些方面会相对落后。如果教师在进行高中语文的教学过程中想要很好的提高整个班级学生的总体语文水平，那么就需要加强对学困生的关注，利用一些独特的教学指导方法，来帮助学困生树立信心，让学困生在喜悦中进行学习，从而让他们逐渐走向优等生的道路。

一、抛弃偏见而用心沟通

教师作为课堂中的教学主导者，对于学生人格的塑造，学习态度的形成，都有着十分重要的影响。对于学困生来说，由于他们的学习能力不足，有可能导致自身对于学习的信心降低，从而产生厌学心理，这样的心理现象是不利于后续学习发展的。因此，在高中语文的教学课堂中，教师需要抛弃对于学困生的偏见，禁止用有色眼镜去看待学困生，应该关心爱护学困生，对于学困生学习中产生的问题进行了解，从而帮助学生更加理智的接受这门学科的学习。[1]

例如：在高中语文教学过程中，教师可以利用谈心的方式与学生进行一对一的面谈，让学生感受到教师对自己的关心，更好对学困生的心理情况进行洞察，从而找出学生不求上进的根本原因，并加以解决。首先，教师可以先在课堂教学中观察学生的学习状态和学习情况。然后，找到重点关注的学生，针对他们的课堂情况、作业情况以及考试成绩进行综合总结。接着，教师就可以利用课后或午休的时间与这些学生进行交谈，了解他们对这门科目产生排斥心理的原因，从而对他们进行开导和指引。利用这样抛弃偏见的方式，与学困生进行心灵沟通，能够很好的提高学生对于语文学习的能动性，从而让他们在得到教师关注的同时了解语文学习的重要性，拉近师生之间的距离，是学生积极的投入到语文学习中去，实现高效的语文学习。

二、发掘亮点而重拾自信

每个学生在自己的学习过程中都有着自身独特的闪光点，这些闪光点是最独一无二的存在，如果教师能够利用好学生的这些闪光点，那么对于教学效率的提高，会产生事半功倍的效果。学困生虽然在学习能力和知识水平方面层次较低，但他们作为一个独立的个体，也有着自身最独特的闪光点。[2]因此，在高中语文的教学过程中，教师就可以通过对学困生特点的观察，放大学困生身上的闪光点，并加以鼓励和赞扬，从而提高学困生的自信心，让学困生用更好的状态，积极参与到学习过程中去。

例如：教师可以在语文教学过程中开展一些相应的教学活动，让学困生通过这些教学活动发挥自身的特长来赢得班级同学的认可和掌声，从而达到提高自信心的目的。首先，教师可以利用一些空闲的语文课来举办“班级达人秀”活动，并且通知学生根据自己的能力来准备一些与语文相关的才艺或作品。然后，在活动举行的过程中，老师需要积极鼓励那些学困生参与到环这个环节中去，让他们在台上亮出自己的绝招，并通过台下的掌声来对他们的努力进行赞美，从而让学困生充分感受到成功的快感，让他们逐渐树立起自信心。通过这样发掘学困生自身亮点的方式来对学生进行鼓励和赞扬，能够很好的让学困生重拾丢失掉的自信心，让他们通过自身闪光点的展示，获得教师以及同学的认可，为后续的语文学习奠定一定的基础。

三、因材施教而各个击破

每个学生都是独一无二的，他们可能因为家庭环境、生活经历、成长历程的不同从而导致对同一事物有着不同的认识，而这些具有差异性的认识，恰恰是一个人最具有个性的地方。在进行高中语文的教学过程中，语文教师不仅需要充分考虑学生这些硬件条件的不同，还要充分与学生的班主任进行沟通，对一些学困生的家庭情况进行了解，寻找改善学生学习状态的突破点，利用更加具有针对性的方法来帮助他们走出学习带来的阴影，以更加自信的状态来面对未来的学习生活。

例如：教师可以通过不同学困生存在的不同问题进行教学设计，从而来帮助学困生加强相关方面的练习。首先，教师可以针对那些观察能力不强的学生组织一个“狼人游戏”，让他们通过游戏来提高自身表达能力、观察能力以及逻辑判断能力。其次，针对那些知识积累量不足的学生，教师可以布置他们进行课外阅读，让他们针对中外古今名著以及名人传记进行阅读，将其中一些具有感染力语言优美的句子以及段落进行记录，从而增加他们的阅读积累量。通过这样对学困生因材施教的方法，能够很好的帮助学困生逐个击破困难，让他们更加有针对性的进行学习能力的提高，对于高中语文教学的推动具有积极作用。

随着素质教育的不断发展，高中语文的教学对于教师教学来说占有不可替代的地位。而针对学困生的学习特点，教师可以从抛弃偏见、发掘亮点、因材施教三个部分出发，对学困生进行引导，让他们实现高效学习的目标。