小学语文游戏教学法在课堂中的运用

曾志明

江西省抚州市乐安县公溪镇江边子弟小学

教师要利用好游戏教学的方法扩展课堂教学的内容,丰富学生的语文综合能力。通过课堂上组织语言辩论游戏，活跃课堂气氛带动学生融入课堂，侧重提高学生的语言交流能力。通过提出问题再阅读进行互动的游戏，注重学生有思考的阅读，增强学生阅读寻找重要信息的能力。通过对课文深层次解读后进行写作比赛游戏，让学生在比赛中训练出写作积极性，培养学生积累写作的习惯与能力。

一、课堂语言交际游戏，提高学生语文语言能力

语文课堂是最可以提高学生语言交流的场合，可以有效的提高学生之间互相交流点评能力。通过趣味的语言游戏，吸引学生的交流学习兴趣，从而提高学生语文的语言能力。

例如在《慈母情深》中，作者看到母亲工作的厂房的空间很低矮，而且墙壁都是潮湿的，感觉到了压抑的氛围的外部描述。又通过“看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上”的样子描绘，而不是“看见我的母亲弯曲着瘦弱的脊背”，是因为在阴暗狭小的厂房中，很难准确辨认哪个人是自己的母亲。再从母亲工作的厂房特别吵。可以让学生交流是从哪里发现的，得到是从“震耳欲聋”，说话要“大声嚷”。通过这些细节描写让作者更加明白，母亲挣钱不易是在这样的环境中工作的。教师可以结合课文在课堂上进行语言的游戏教学，让学生小组讨论怎样理解“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲”这句话的意思？然后各个小组得到最终结果发言，老师进行评选打分，激发学生的学习积极性。最后让学生在语言交际中得到答案，明白作者感悟到不再违背母亲的期望支持，买书不再是单纯的满足自己对读书的渴望，更是对母亲的感恩与回报的道理。

二、课堂阅读互动游戏，培养学生语文阅读能力

语文学习中阅读占了很大的比例，而枯燥的阅读不会吸引学生的注意力。教师需要进行课堂上阅读的互动游戏教学，让学生在回答阅读问题时感受到阅读的精妙之处，从而培养学生阅读的综合能力。

例如在《赵州桥》中，教师可以在学生阅读课文前先提出一些问题，引导学生带着问题进行课文的阅读。比如在阅读时，有哪次关联词语，都在强调什么？文章又都从哪些方面对赵州桥进行描写？在描写赵州桥的为什么说它是雄伟的美观的呢？在文章中有哪些具体的表现。课文中“这种设计，在桥史上是一个创举。”为什么说赵州桥是一个创举？“这座桥不但坚固，而且美观。”在文章中起到什么作用。教师可以通过设置虚拟的奖励制度，调动学生的积极展现自己的回答，创设一个良好的课堂氛围。在课堂阅读时将奖励与课堂游戏融合在一起，提高学生与教师的互动，增强学生的胜负欲，促使课堂语文阅读的游戏教学。教师可以拓展课外阅读让学生进行相同结构的加强练习，完善学生对于阅读结构的理解。教师与学生在课堂上对阅读问题积极互动，不断指引学生掌握语文阅读的方法与技巧。

三、课堂写作比赛游戏，增强学生语文写作能力

写作是学生语文学习过程中很重要的一个组成部分，而对于乏味的写作练习会让学生更加厌烦。因此教师可以利用游戏教学开展写作比赛，让学生在课堂进行竞争促进写作的练习。通过写作比赛改善学生对写作的恐惧，增强学生的语文写作能力。

例如在《北京的春节》这篇课文中，文章就是以时间为发展线索，以人们的活动作为结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬开始，在北京的春节人们会熬制腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年等等。紧接着，详细描述过春节的三次高潮分别是除夕夜每家每户灯火通宵，鞭炮声震耳欲聋，一家人吃团圆饭、守岁；初一的时候男人会外出拜年，女人在家接待客人，小孩一起去逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵的民俗规划，最后写正月十九春节结束。教师可以让学生感受这篇课文作者对北京过节的习俗描写，想一想自己过春节经历的事情，自己又知道什么民风民俗？学一学作者写作时运用的手法语气。像文章中“一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了”，表现了作者恋恋不舍的感情。教师可以规定写作时间，让学生在课堂上进行速度的比拼，调动学生写作的热情，让学生通过游戏教学的趣味性潜移默化的培养写作能力。

四、总结

教师要利用好游戏教学的课堂语文授课模式，从根本上吸引学生的注意力与学习积极性。教师要在有限的课堂时间中把语文知识，用学生可以接受的方法最大化的传授给学生。通过游戏教学的趣味可操作性达到让学生融入课堂学习的目的，从而做到跟紧教师的思路进行语文学习的过程。趣味教学让学生语文的交流，阅读，写作能力都得到质的提升，从而丰富学生语文学科的知识系统。