中华经典诵读在小学语文阅读教学中的作用

郑银仓

永嘉县巽宅镇中心小学

对于语文学科来讲，既是一门依赖语言进行交流的工具性学科，同样也是一门集中体现民族文化内容的人文性学科。且作为三大基础学科之一，语文学科对于学生自身的全面发展有着重要的作用，而在小学语文阅读教学过程中开展经典诵读活动，能够使学生在感受中华民族文化独特魅力的同时提升自身的阅读、鉴赏和分析等能力，以此来升华自身的语文学习素养。

一、中华经典诵读活动能够更好地激发学生参与阅读教学的兴趣

中华经典诵读理念对于小学生来讲体现的尤为明显，此阶段的学生其自身的思维、认知以及辨别是非等能力尚且处于发育阶段，因此在面对教材中存在的部分较难理解的内容时，可能会遇到一系列的问题，对学生自身的发展产生一定的阻碍，久而久之，还会影响到学生对于语文学科的学习兴趣，因此教师在开展小学语文阅读教学过程中，首先需要考虑的就是学生自身对于阅读学习的兴趣高低。中华文学经典对于小学生而言其实并不陌生，自牙牙学语开始，家长便开始将一些古诗词和经典文学作品的内容教给孩子，这是小学生开始接触文学经典的开端。而在小学语文阅读教学过程中渗透经典诵读活动，能够抓住小学生心灵发展启蒙阶段的这一优势，将具有悠久历史的祖国文化与学生的心灵相互接通，让学生能够从小就在心中埋下经典的“种子”，这颗“种子”会在学生自身不断发展的推动下逐渐“发芽长大”，最终为学生的全面发展带来积极地影响。另一方面，让学生从小学阶段就开始接触文学经典作品，利于学生养成良好的阅读习惯。良好的阅读习惯是提升学习阅读能力的关键因素，历史中很多“名人”都是依靠幼时的经典诵读来养成良好阅读习惯的，如宋代大文豪苏东坡，自幼熟读四书五经，才能写出一鸣惊人的作品。

二、阅读教学中开展经典诵读活动能够更好地开发学生的智力

学生自身的智力开发程度和发展效果直接决定着其未来发展的上限，虽然不能对学生自身的整体发展起绝对性的作用，但是能够为学生的个人成长提供重要的保护和帮助。而在学生的成长发育过程中，开发和提升资深智力的最佳时期，就是出于学生生涯开端的小学阶段，这一阶段的学生相当于一张“空白的纸”，教师的教学方式和家长的家庭教育手段是描绘在这张“白纸”上的主要内容，且内容的完善程度决定着学生自身智力的开发程度，因此教师和家长需要抓住开发学生智力的这一黄金时期，利用好经典诵读活动来完成对于学生智力发展的强化。兴趣是学生最好的老师。这一观点适用于各个阶段的学生，只有学生自身对教师的教学内容具备了浓厚的兴趣，才能更好地使其敞开心扉，发挥出自身的主观能动性，全身心的投入到对于语文知识的学习过程中。因此在阅读教学中教师需要利用经典诵读这一活动来更好地开发和强化学生的智力，使其能够实现不断地成长和进步。

例如，在教学部编版小学语文“快乐读书吧”内容时，可以为学生提供一些经典文学作品来开展阅读活动，如《三字经》、《弟子规》等经典内容，一方面，可以明显增加学生的识字量，使学生养成良性的阅读习惯；另一方面，教师需要与家长进行合作，在课下由家长向学生讲解在诵读此类经典文学中所遇到的问题，从而更好地开发学生的智力。

三、阅读教学中进行经典诵读能够提升学生的语文素养

语文素养是学生进行语文学科学习的重要目的之一，其中包含着许多重要的技能和知识，如对于文章内容的理解和分析能力、鉴赏能力、发现并解决问题的能力等，语文素养对于学生未来自身的发展有着重要的作用，且也能为以后学生的语文学科学习奠定坚实的基础。通过对中国传统文化古诗词和经典文学著作的诵读和研究，可以提高学生对于文章的理解能力，使学生能够在阅读文章过程中，学会首先从作者的信息出发，基于作者的写作背景出发，分析作者在文章中想要表达的真实情感，继而深层次的体会写作的思维，从而加深学生对于传统文化的认识和理解，体会到经典作品中蕴含的魅力。而当学生掌握了经典诵读的规律后，其自身已经积累了大量的经典文学内容，不但为自身的语言表达能力的升华提供了充足的资源，也为自身的写作和文字运用活动提供了良好的素材，而这些能力提升的总和就是学生语文素养的进步。

例如，在教学部编版小学语文四年级上册《盘古开天地》一课时，针对这一中华经典神话故事内容，教师可以在课堂中向学生展示其他的经典神话故事，如《女娲补天》、《后裔射日》、《神农尝百草》等，然后开展课堂讨论会的活动，让学生基于各种神话故事的内容展开讨论，阐述自身各种天马行空的观点，如“后裔射日的时候如果把最后一个太阳也射下来怎么办？”、“如果女娲在补天时漏了一点，现在的天是不是破的啊？”等，通过经典诵读活动充分提升学生的口语交际能力。

文学经典是中华传统文化的精髓，将其融入到小学语文阅读教学中，能够更好地促进学生的全面发展进程。