初中语文高效阅读教学的方法

2020-11-18邓晓红

散文百家 2020年7期

邓晓红

四川省渠县特殊教育学校

语文是升学考试的重点考察科目，语文成绩将直接影响学生的个人发展。教师必须认清语文教学活动的重要性，面对当前教学改革事业的发展，任课教师需要提升语文教学活动中各个环节的教学质量。以阅读教学为例，学生阅读水平会直接影响其对文本的理解，继而影响语文成绩，甚至影响个人发展。所以在实际教学活动中，教师应注重培养学生阅读能力，提高语文综合素养。

一、我国初中语文阅读教学现状

1．学生阅读兴趣不高。

一直以来语文学科被认为是一种工具学科，学习语文的主要目的仅仅在于能够理解字、词组合所表达出的文本意思。而教师在教学过程中也未认识到语言本身所具有的情感价值，一味地向学生灌输阅读解题技巧或是文字表达技巧。学生在学习这些技能时，虽然能够提升个人阅读量或提高写作能力，但是在这种教学意识的影响下，学生并没有发自内心的去理解文本表达的情感内容，无法体会文字本身具有的美感。另外，由于语文是升学考试的主要考查科目，所以在阅读教学活动中，语文教师阅读教学的主要目的往往只集中于让学生快速寻找到问题答案。这种教学目标过于功利化，无法体现出阅读本身具有的审美性和人文性。久而久之，学生将阅读理解成为一种解题模式，而不是体验文学艺术的欣赏。

2．阅读课的理念缺乏系统性。

汉语言是一门系统的学科，包涵了海量的内容，文章是对这些内容的总结，是每一位作者价值观的直接体现，而阅读就是要从这些知识体系中，将这些优秀的智慧结晶汲取为己用，因此阅读也应该是系统的，不能“东一耙子西一扫帚”，消耗了大量的时间，学生却没有记住什么实质内容。但是目前我国语文教师很多时候对学生的阅读内容都缺乏系统思考，要么是选择的文章内容和教材关联性不大，要么是对于学生而言缺乏吸引力，无法有效促进学生主动思考，属于事倍功半的操作。

二、优化初中语文阅读教学的有效措施

1．鼓励学生晨读，提高文化积累。

在初中阶段的学生记忆力还是非常好的，为了提高学生的语文阅读能力，老师要鼓励学生养成语文晨读的好习惯，只有坚持不断地晨读才能帮助学生学习和积累更多的语文知识。引导学生在语境中进行学习，能够有效地促进学生的语文思维，加强学生语文理解和表达能力，促进学生的语文阅读技能。

例如，老师在平时的初中语文教学过程中可以根据学生的语文学习情况来为学生安排适当合理的语文晨读任务。比如，老师在课堂上讲授完《济南的冬天》这篇课文之后，可以安排学生在语文晨读中有感情地朗读这篇课文，还可以试着背诵课文中的经典内容片段，这样可以帮助学生积累到更多的语文文化知识，让学生掌握更多的语文词汇，深入了解语文句子中的结构，感受作者的写作手法，加深学生语文思维，从而促进学生语文阅读理解能力的提升。老师还可以为学生推荐一些比较不错的文章，让学生结合不同的题材来对照朗读，鼓励学生在晨读中能够珍惜时间，提高晨读的效率，深入理解语文知识，提高学生的语文鉴赏能力，帮助学生积累到更多的文学知识。

2．以学生为主导开展阅读活动。

新课标明确指出，要构建以学生为主体的高效课堂，培养学生的主人翁意识。在阅读教学中，语文教师也应当遵循这一目标，在阅读活动开展的过程中，应当避免以教师作为主体的总结和交流，留出大部分时间让学生进行互动和交流、问答甚至辩论，通过这种方式促进学生之间的思维碰撞，让学生通过思维运转，自发的对文章内容进行深入思索。

举例说明：在《围城》的阅读中，可以举行讨论活动，教师可以准备如“方鸿渐和贾宝玉的相似和不同”这种话题，让学生发言，这种话题不仅需要学生尽可能认真的阅读作品内容，还需要具备相应的联想能力，对不同角色和故事的串联思考能够让学生在反复思考中得到结论，这种结论没有好坏对错之分，只有角度的不同，这一点也是需要教师去把握的。

3．由点到面，走近作家。

对于语文教师，深度理解语文教材内容，就能够有效找到语文阅读教学的拓展点。教师可以立足教材，由点到面走近作家。例如：在教学《皇帝的新装》时，教师开展以“我与童话”为主题的教学活动，让同学们课前寻找与安徒生有关的童话作品，然后带到课堂与班级同学共同分享。这样安排主要目的是走近作家安徒生的童话作品，让学生在阅读中培养想象空间、掌握叙事的手法、总结阅读方法，并能够将这种叙事或阅读方法迁移到其他文本的阅读中，达到“举一反三”的效果。