运用情境，提升小学道德与法治课堂实效

2020-11-18张严月

散文百家 2020年7期

张严月

南师附中宿迁分校

小学道德与法治课堂是实现“立德树人”基本国策的一个必要路径与载体。那么，如何增强课堂教学的高效性，促使学生摆脱传统的教学模式，则是新课改下广大教师需要思考及解决的一个主要问题。科学运用情境教学法，培养学生的学习兴趣，转变学生以往的被动学习习惯，促使学生更积极、主动地学习新知识，同时也需要引导学生将课堂知识与日常生活相联系，增强学生学以致用、活学活用的能力。

一、创设教学情境，引入新课

在课堂上，新课导入是一个关键环节，在这一过程中，需要提高学生的注意力与关注力，使其全身心地投入到课堂活动中，由此能够为高效学习做铺垫。运用合理的情境来引入新课，让学生身临其境地体会与感悟，由此能够让学生逐步掌握这一节课的学习目标，培养学生的猎奇心和求知欲，逐步增强课堂教学质量。例如，在部编版小学二年级《我们的班级》教学中，教师在课堂上首先让学生思考一下自己梦想中的教室的样子，然后鼓励学生进行集体讨论与发言，随后教师对学生的回答进行评论，最后对“如何做好班级值日生”、“如何装扮我们的教室”等课题的讨论效果进行整理，对这一张节课的学习重点进行梳理，帮助学生明确学习目标。[1]

由于小学生的思维不够灵活，在遇到问题时，往往会出现答非所问的现象。所以，当教师明确课堂教学主体之后，则需要提前做好课堂预设，引导学生进行认真学习与回答。如果学生在回答问题的时候，偏离了主题，那么教师需要给予及时的引导与点拨，帮助学生按照正确的轨道进行思考，由此能够提高学生的学习效率。

二、运用情境教学，培养学生兴趣

兴趣是每一位学生的启蒙老师，假若学生对课堂知识产生浓厚的兴趣，必然能够使学生主动、自愿地学习，那么也能够提高课堂教学效率。运用情境教学模式，把课堂知识点和学生日常生活中的事物相融合，促使学生在学习、理解过程中能够发现一些熟悉、简单的切入点，培养学生的学习兴趣，鼓励学生积极探究与思考，由此能够逐步增强学生的教学实效性。例如，在部编版小学五年级《学会沟通交流》教学中，教师利用创设情境的方法培养学生的学习兴趣。首先在导入新课前，教师向大家介绍“六尺仁义巷”的故事，然后引入这一节课的主要内容，随后教师向学生提问：“在我们身边每一个人都不是独立存在的，我们与很多人都存在一定的关联性，比如：父母、兄弟姐妹、朋友、同学、邻居、同事等等。那么在这些人之间有哪些能够让你感动且记忆深刻的事情？”随后有很多学生会举手发言，接着教师需要为学生创设两个不同的情境，一个是你的好朋友小王生病了，他的家人刚好不在身边，那么你应该如何做呢？第二个情境，有一天你放学回家之后发现自己家有被盗的迹象，那么此时你应该如何做呢？首先，在第一个情境中，不少同学会回答：自己给小王送药、说宽慰小王的话语，使小王感受到好友的关心与照顾。其次，在第二个情境中，很多学生回答道：可以及时拨打110 电话，说明自家的实际情况，或者与父母第一时间取得联系等等。总之，在面对突发事情的时候，语言表达是非常重要的，这对于培养学生的语言应用能力、沟通交流能力等具有重要意义。

情境教学则是运用周围的工具、素材等创设一个鲜明的教学场景。对于低年级小学生来说，由于其感知能力有限，教师在创设教学情境的过程中需要整合身边的案例，促使学生置于实际情境中，使学生获得更好的感悟与体验。

三、导入情境，参照实际

根据美国教育学家杜威的理解：教育即成长、学校即社会。学生的学习目的是为了能够顺利走向社会。在实际教学中，教师需要选择良好的情境开展教学活动，由此能够确保学生将相关知识与日常生活相融合，逐步培养学生良好的道德意识与法律观念，为促进社会发展培养出更多优秀、合格的人才。

例如，在部编版小学五年级《父母多爱我》教学中，教师需要充分挖掘日常生活中的一些素材对学生进行引导与教育。[2]由于小学生的认知能力有限，所以在上课前，教师需要先提出问题：“在我们成长期间，爸爸妈妈为我们做过哪些让人感动的事情呢？”此时教师鼓励学生进行集体讨论与互动，然后指定一两名学生回答这一问题，接着再安排全班学生一起欣赏《土豆妈妈》的漫画，通过“土豆妈妈为土豆做的各种事情”，引导学生去体会父母的不易与艰辛，由此能够为学生创设不同的情境，例如：有一天，小明的父母非常疲惫地下班回到家中，小明却在电视旁非常痴迷地看动画，那么，小明的行为是正确的吗？教师通过引导学生进行思考，鼓励学生进行反思，然后利用情境创设的方法，让学生学会在日常生活中关心父母。

由于小学生的思维发展不成熟，往往会出现以我为中心的情况，不会过多地考虑他人的感受，所以，在运用教学情境的过程中，有利于学生设身处地地进行想象与反思。