提升高职院校隐性思想政治教育实效性研究

■司玉兰 许永莉/重庆城市职业学院马克思主义学院

实效性是思想政治教育的生命力，也是思想政治教育的目的和归宿。[1]隐性思想政治教育实效性是指在隐性思想政治思想政治教育实践过程中，教育者、受教育者、教育载体和教育环境等诸要素相作用相互影响所产生的实际效果。近年来，由于教育部门高度重视，也由于思想政治教育者在实践中的客观需要，隐性思想政治教育逐渐成了热门话题。高职院校在隐性思想政治教育实践方面取得了许多成绩，但由于诸多因素的影响，实际效果与期望差距较大，切实提升隐性思想政治教育实效性，是每一个高职教育工作者，都应该思考的问题。

一、高职院校隐性思想政治教育实效性存在的问题

(一)认识不到位

(1)领导层面。高职院校领导大都把注意力集中在专业建设方面，对思想政治教育的重视程度相对不够。思想政治教育方面只关注显性思想政治教育，对隐性思想政治教育并不看重。在职业比赛与奖项的压力下，高职院校思想上把学生的技能比赛放在思想政治教育之上，导致学校的思想政治教育工作没有得到应有的重视，更不可能去专门关注隐性思想政治教育。

(2)教师层面。大多思政政治教育工作者主要的关注点在显性思想政治教育，对隐性思想政治教育要么不关注，要么只关注形式和短期效果。许多教师缺乏教书育人意识，后勤服务部门缺乏服务育人意识，辅导员缺乏管理育人意识。专业课教师用心在研究专业的问题，但少有教师去认真思考和实践隐性思想政治教育问题。

(3)环境层面。高职院校学生在就业方面跟普通高校毕业生有明显的差距，许多学生在选择学校时往往把就业作为首要考虑因素，因此学校往往会把就业率放在重要地位，而没有把对学生的思想政治教育工放在应有的地位。其次，受传统思维的束缚，多数高职院校都会把学生的职业技能放在重要地位，搞活动时特别强调职业技能比赛，但对思想政治教育缺少探索的动力。高职学生更看重适用性和即时性的东西，而隐性思想政治教育对人的影响不易被人觉察并且见效慢，加上多元文化的负面影响，高职院校对实施隐性思想政治教育缺乏必要的动力，因而也隐响了教育实际效果。

(二)素质不够高

(1)职业意识方面。高职院校的员工在教书育人意识方面并不强烈，许多员工仅仅把自己的工作当作一份谋生的职业，没有自觉意识到自己的工作是培养建设者和接班人的工作，也没有意识到自己的所有行为都会对学生的成长成才产生直接或间接的影响。

(2)专业能力方面。高职学校许多的专职思政工作者并不是思想政治教育专业出生，因而思想政治教育的一些素养并不过硬，当然也会影响到隐性思想政治教育的能力。隐性思想政治教育还主要停留在活动的宣传报道，真正意义上的网络参与还较少，借助新兴媒体的水平还有待进一步提高。对隐性思想政治教育的探索不深入不系统。部分教育者有隐性思想政治教育的意识，但没有总结和掌握隐性教育的方式方法，部分高校教育工作者缺乏利用周围物质资源对教育对象进行思想政治教育的的自觉意识和工作能力。

(三)氛围不够浓

高职院校相对于其他层次的高校来讲，隐性思想政治教育氛围不够浓厚。比如在人才培养方面把专业放在至高无尚的位置，在物质建设方面不注重文化内涵，在精神建设方面弱化核心价值引领，在师资建设方面淡化师德师风，在文化建设方面忽视思想引导等等。高职教育工作者总体来说都更看重对学生专业知识、技术技能的传授，缺少对育人问题的深入思考和研究。许多教师自身就比较看重视短期的目标或眼前的利益，一些教师并没有潜心教书育人，表现得浮澡、功利等的行为习惯也会深刻影响到隐性思想政治教育效果。

二、提升高职院校隐性思想政治教育实效性的路径

(一)切实树立隐性思想政治教育理念

(1)树立“显”“隐”结合理念。传统思想一提到思想政治教育无疑就立刻想到显性思想政治教育，后来人们意识到了隐性思想政治教育的重要性，但又把二者割裂开来，思想政治教育的实效性还是大打折扣。实际上，显性思想政治教育和隐性思想政治教育都是思想政治教育不可或缺的两个方面，二者既相对立又相统一，只有把二者有机地结合起来，实行“两手抓”，思想政治教育实效性才能实现质的飞跃。学生通过显性教育获取的一些正确观点，只有通过长期的行为约束、环境熏陶以及实践活动等环节的塑造，才有可能真正做到内化于心，外化于行，真正达到自觉自律。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调了要“坚持显性教育和隐性教育相统一”[2]。

(2)树立立德树人理念。在“显”“隐”一体的观念下，要提高隐性思想政治教育实效，加强立德树人观念就尤为重要。隐性思想政治教育中的课程思政、服务管理、环境熏陶、载体开发、资源的利用等各个环节，无不意味着学校的每一个教育工作者，都是隐性思想政治教育主体。如果学校每个教育者都切实树立起立德树人观念，那么他们就一定会自觉不自觉地立足于自己的岗位去思考、研究、实践隐性思想政治教育问题，这样，育人积极性主动性被充分挖掘，隐性思想政治教育实效才有可能得到最大限度发挥。

(二)全面统筹隐性思想政治教育资源

学校隐性思想政治教育资源是指“对学生进行思想政治教育的过程中，存在的一切以间接、内隐的方式使学生接受思想政治教育的一切要素的总称”。[3]它包含了课堂内的和课堂外的、物质上的和精神上的、注入教育意图和具有教育意图，有制度型的和非制度型的等多种多样的类型。但高职院校的实际情况是，在对大学生进行隐性思想政治教育过程中，没有很好地整合各类隐性思想政治教育资源，更没有有意识地去开发新的资源，让学校隐性教育资源形成合力，最大限度地对隐性思想政治教育发挥作用。

(三)努力健全隐性思想政治教育机制

要有效开展隐性思想政治教育，离不开科学系统的机制作为保障。目前，高职院校普遍缺乏对隐性教育的实施的机制保障，大多数学校没有系统的关于隐性思想政治教育的政策和规章制度，一些学校有但也不具系统性且随意性很大。这就不可能充分调动一切有效的隐性思想政治教育主体的积极，利用一切可以利用的资源，从而影响了隐性思想政治教育效果。

(1)有力的领导机制。高职院校大多由中专升级而来，加上由于历史和现实的原因，管理中缺少像普通本科院校中必备的思想政治教育专业的机构设置。大多高职院校的传统观念中，认为思想政治教育工作是党委、团委部门的事，将其列为学生常规管理范畴。一些高职院校认为辅导员岗位的最主要的任务就是对学生进行日常管理，而没有把把辅导员位置摆。上级部门应该加强对高校隐性思想政治教育资源的方针与政策的指导，要在指导思想上明确其在高校思想政治教育工作中的重要性，要提高高校领导者对于思想政治教育资源的重视程度，确立隐性教育资源运用的任务。

(2)有效的激励机制。没有激励机制会使组织缺少活动失去生机。将有效的激励机制引入高职院校隐性思想政治教育过程，可以保证大学生隐性思想政治教育方法的实施，促使思想政治教育工作充满活力，保证隐性思想政治教育实效，保证思想政治教育工作持续高水平开展。(3)切实的保障机制。保障机制不单指物质的保障，而是属于制度范畴。物质保障、师资保障，制度保障。历史和客观条件造成高职院校中对思想政治教育工作的保障主要体现在思想政治课的教学管理上，属于教学范畴，对思想政治教育的方式、内容并没有从制度上进行设计，从具体思想政治教育上注重有形的比较多而注重无形的比较少，而隐性思想政治教育进行的就是无形的教育。隐性思想政治教育工作开展需要依靠制度和物质的保障机制，因此，积极的保障机制建构应该具有长远性和长效性，实行过程中具有科学性和人文性，这样大学生隐性思想政治教育方法才会发挥应有的作用。要把教职员工对隐性思想政治教育的成绩纳入到工资薪酬，职称评定，评优评先的教育管理当中,可建立思想政治课教师与其他课程教师常态化的互动合作机制思想政治课教师和专业课教师各有优势,相互配合,思想政治课教师将思想政治教育的内容和方法传授给专业课教师,帮助专业课程老师系统设计教学内容的“思想政治”元素和德育递进路径,使其立足自身的专业优势,将德育内容与专业课教学结合起来讲深讲透。