探析职业院校在体育教学中渗透逻辑思维教学的实践

2020-11-18王世娟贵州经贸职业技术学院

长江丛刊 2020年23期

■王世娟/贵州经贸职业技术学院

在积极践行健康中国战略的社会背景下，在开展体育教学活动的过程中促进数学思维的渗透，能发挥数学思维训练的重要作用，对体育教学内容进行整合，对学生的综合素质加以培养，确保学生在体育锻炼中自身空间能力、应变能力和思维品质等能得到高效化培养，能逐渐养成良好的意志品质，为学生全面发展奠定坚实的基础。鉴于此，在研究实践中将体育教学中数学思维教学实践作为研究对象，结合职业学校体育教学实际情况对具体教学实践模式进行探究，具有一定的现实意义，值得进行深入系统的探究。

一、在体育教学中渗透数学思维教学的重要性

数学学科属于基础性学科的范畴，数学教学活动的开展重点对学生的思维模式加以培养，将数学思维教育渗透于职业学校体育教学实践中，能对学生的空间想象能力、问题处理能力和应变能力等进行有效的训练，帮助学生提高体育教学活动的组织实施效果，在科学推进教学改革的基础上，确保体育教学能发挥促进学生全面发展的重要作用，在提高学生身体素质的基础上，也能对学生的道德品质、坚强意志等加以培养，为学生全面发展指明方向。同时，在职业学校体育教学中积极探索数学思维的渗透，能培养学生养成主动建构知识并应用知识的良好习惯，能对学生的思维技能和心理素质等进行高效化训练，也能实现对学生思维潜能的挖掘，有利于为学生创新实践能力的培养奠定坚实的基础[1]。因此在对职业院校体育教育进行改革创新的过程中，要正确认识体育教育教学活动中渗透数学思维的价值和作用，并选取合适的切入点对学生实施积极的教育指导，保障在有效开展体育教育的基础上，能促进学生实现全面发展的目标。

二、职业院校体育教学中渗透数学思维的实践探索

在对当前职业院校组织开展体育教学中积极渗透数学思维形成客观认识的基础上，新时期为了能最大限度的发挥数学思维教育的重要作用，构建完善的职业院校体育教育教学活动体系，还要结合具体的数学思维教学方向对体育教学活动进行改革，为学生综合素质的培养创造良好的教育教学条件，循序渐进提高数学教育教学活动整体质量。下面就对职业学校体育教育实践中数学思维的渗透进行系统分析：

(一)空间想象思维的渗透

空间想象思维是数学思维体系中较为重要的组成部分，具体指人的头脑对于所看见事物产生的直观映射，能通过主体反映方式外化出来。一般情况下，主体空间想象能力不足在观察事物的过程中对事物对象大小、形状、位置等方面信息排列上会有所差异，引发观察差异问题的会出现，对学生参与体育课堂学习活动中运动技能的学习和健康知识的掌握情况产生消极影响。

例如职业学校体育教师在组织学生针对肩肘倒立方面的技术动作进行学习过程中，教师在指导学生熟悉动作要点的过程中，能看出学生对下肢空间位置的控制以及挺髋动作幅度的控制不到位，造成学生出现了重心后移的问题，动作存在错误性。针对这一情况，职业学校体育教师在讲解体育运动知识的过程中，可以尝试引入数学思维，将空间想象力方面的教学融入到体育训练中，指导学生结合数学知识体系中直角坐标系的设置对下肢空间位置以及挺髋的幅度进行控制，了解下肢空间位置点以及挺髋动作中所应该达到的幅度标准。如此，学生结合体育知识的学习发挥想象和联想，自身空间想象思维能达到良好的训练，体育综合学习效果也会明显增强，对于学生针对体育知识的系统学习和探索产生积极的影响[2]。

(二)批判思维能力的渗透

批判思维在数学教学中产生着至关重要的影响，发挥批判思维的作用学生在学习实践中能针对相关问题提出质疑，在不断探索解决问题的过程中加深对相关知识点的理解，进而提高综合学习效果，使学生的综合探究能力得到良好的训练。在体育教育实践中，批判思维能力具体指学生在参与体育锻炼活动的过程中，能对体育运动技能训练方法和训练要点进行深入思考，结合具体要求提出质疑并探寻适合自身训练需求的训练方法的能力。在职业学校体育教学实践中，教师基于批判思维的渗透主动引导学生进行学习和思考，联系自身训练实际提出个性化的训练看法，能对学生实施批判思维能力方面的高效训练，职业学校体育教学的价值和作用也会得到明显的提升[3]。

如职业学校教师在开展“健美操”教学活动的过程中，可以在基础准备阶段向学生讲解健美操运动的基本手位和步伐，并结合示范套路创编的具体教学程序，组织学生对健美操技术动作进行学习，并完成对动作的简单创编。在此基础上，教师引导学生联系现代社会的文化元素和舞蹈元素的变化，说一说在传统健美操技术动作与现代文化理念不契合的地方，并思考如何结合现代文化元素和时尚元素进行完善[4]。在教师的引导下，学生以小组为单位对传统健美操舞蹈动作提出批判和质疑，并尝试引入创新元素对健美操动作进行设计和训练，能优化批判思维教学渗透效果，职业学院体育教学活动的整体质量也会得到显著的提升，对于学生综合素质的培养产生着相应的积极影响。

(三)应变能力的渗透

应变能力是数学思维能力体系中较为重要的构成元素，在数学教学中对学生的应变能力进行教育和训练，核心思想在于提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，引导学生能举一反三对相关数学问题进行针对性处理。而在职业学院体育教学活动，教师探索应变能力数学思维的有效渗透，主要是希望学生能以数学思维对体育运动中涉及到的相关问题进行准确的分析，并结合具体的情况做出有效的应变，确保能突出综合学习效果，保障职业学校教育教学活动质量得到循序渐进的提升[5]。

如对于篮球运动方面的教学，教师在组织学生参与篮球运动训练的过程中，渗透应变能力方面数学思维能力的培养，应该将教学重点放置到学生对篮球落点位置的预判、学生对篮球运动轨迹的预判、学生对对方球员运动轨迹的预判等方面，并结合数学知识在准确预判的基础上做出有效的应对动作，高质量完成运动任务[6]。在此过程中，学生应用数学知识对相关问题进行预判并做出合理的应变选择，实质上就是在数学思维能力的辅助下参与篮球运动活动，篮球教学的科学性会明显提高，有助于循序渐进增强学生的体育综合素质，为职业学院学生身体素质的培养和数学思维的强化奠定基础，逐步促使学生实现全面发展的目标。