融合背景下学前教师的培养研究

■张昱璞/长春师范大学

一、前言

在当下的教育结界当中，教师的培养已经成为重点关注对象，如何将普通学生的教学方法与特别学生的教学方法相融合，在课堂之中如何统一对待来两种不同学生，这就需要来培养学前教师的自身专业知识能力和心理素质，以此来提高在融合教育当中对学生的教学效果。

二、融合教育的内涵

融合教育是一种要求在人与人之间应该平等和谐的进行相处，让学生以共同的方式来进行学习，其主要特点是要求互相平等、互相尊重、共同进步等，具体来说就是使得大部分的残疾儿童也能够进入像正常儿童一样接受同等教育，能够使残疾儿童的心理得到更良好的发展，同样也为残疾儿童的教育节约了资金。为使得融合教育能够在学前教育得到有效开展，幼儿园就必须要满足来自特殊儿童的相关需求，首先，幼儿园要能够满足一些特殊儿童的具体条件，例如，面对双眼失明的儿童，幼儿园就要有相关的导盲纸。其次，在幼儿园教师当中要能够理解特殊儿童，和特殊儿童具有一样的信念。同时，在幼儿园开展融合教育，就必须要遵守一些原则，首先，对待特殊儿童来进行学前教育要实现零拒绝。其次，在对特殊儿童进行分班时，要按照均等的比例将特殊儿童分配到每个班级当中，最后，在教学方面也要达到普通教师和特殊教师的融合教学方法。融合教育的主旨是，让特殊儿童来跟同样的学生进行一样的学习，慢慢适应在学前教育当中的学习和生活，以此来发挥在自身中的潜力，不断提高特殊儿童的学习能力，促使特殊儿童身心健康全面发展。

融合教育在学前教育当中开展主要强调，教师在不使普通学生的学习受到影响下，来进一步的提升能力，做出合理的改变，对特殊儿童开展教学课堂。以用来共同促进师生的能力得到进步，心灵上共同的进行成长。开展融合教育需要在幼儿园当中，给予特殊儿童同样的教学机会，使得特殊儿童能够在心灵上回到实际的生活当中，融入到学生的学习过程当中。为使得融合教育在幼儿园当中“落地生根”，主要需要幼儿园给特殊的儿童来提供除相应的学习工具，使得特殊儿童能够和普通的儿童接受一样的教育，不断提升特殊儿童的能力。

三、融合教育背景下学前培养教师的有效途径

为使得教师能够有效的适应学前融合教育，一方面需要教师在自身的能力的基础上不断提升，顺应改革的要求，改变自身的思维，积极的投入到对融合教育的开展过程当中，另一方面是，在幼儿园的领导者来帮助教师不断的提升自身专业能力，使得教师能够更好的来应对普通学生和特殊学生的教学课堂。

(一)制定管理目标促进教师专业知识能力

在幼儿园当中制定的管理目标来不断提升教师的专业能力，首先，要接近于在幼儿园的实际内容，推动教师跟随时代的步伐。通过制定的管理目标可以让教师提升自身教学的积极性，使得教师能够达到在能力和思想上共同进步，教师也应该注重对于自身的道德修养，文化内涵，同时也要将外在形象达到和内在形象一样，从而达到“表里如一”的教学要求。同时，幼儿园制定的管理目标也要能够激发教师的教学潜力，不能够要求太高，同时要求也不能太低，鼓励教师在教学课堂中发挥自身的创新能力，在不断的实践过程当中来不断探索优化，寻找出最合适的教学方法来对学生进行教学。这样可以有效激发在教师脑中的专业心，同时，又促进在教师脑中产生强烈的责任感。使得教师不仅具有相当过硬的专业知识能力，同时也有一定实践经验，专业知识能力是教师良好的发展的基础，实践教学经验是教师进行发展的保障，在其中主要的作用是来自教师高尚的人格素养和积极的教学实践动力，来不断促进教师的能力得到有效提升。

(二)凭借典型来促进教师专业能力

榜样的作用产生的动力是无穷大的，典型的树立可以在教师当中立起一面旗帜，促使在教师之间共同进步。学前教育当中的管理者应该在融合教育的教师当中不断的挖掘，找出合适的典型来在本校教师之间进行宣传，例如可以讲其他幼儿园当中突出典型教师，通过将这位教师的教学活动来给本校教师进行展示，让教师在观看教学活动当中，获得良好的教学经验，提升自身教学能力。在树立典型当中，不光可以是在教师身边的事例，同样也可以是在教育界当中著名的教育学家，例如陶行知、魏书生等，让教师通过学习著名教育家的实践理论，来增加自身的知识储备量，以更好的运用到课堂当中。其次，教师也可以通过自身阅读其他教育家的教学案例来进行学习，学校也可安排相应的专业人员来幼儿园进行专业指导，来提升教师的专业能力。学校也可以通过举行活动的方式或者主题演讲的方式来不断促使教师的融合教学水平得到有效提高。

(三)提升交流提升教师专业知识水平

在提升交流当中，不光是指在教师和学生的交流上，同时在教师和教师之间、教师和学校领导之间也要进行有效的交流，在师生交流当中，可以有效提升教师和学生之间的关系，进而使得教师了解到普通儿童和特殊儿童的具体想法，并根据学生的想法来设计出相应的教学课堂，这样的课堂有助与儿童更加有兴趣，从而获得良好的教学效果。在教师和教师之间可以共同交流在课堂当中的实际情况，并分享相关的教学心得，以此来不断的取长补短，实现在教师之间的共同提升专业知识能力。教师和学校领导者进行交流，教师可以将在课堂当中的特殊情况来反映给领导，将具体的教学效果也反映出来，使得学校领导能够对教学课堂有更深入的了解，并展开具体的分析，采取相关的措施来提升教师的课堂教学效果，例如，可以安排相关的专业人员来进行辅导教师，提升教师的教学水平。

(四)倡导自我反思提升教师水平

幼儿园的教师在进行教学完成之后，要对教学课堂当中的小细节进行反思领悟，同时也要对课堂的整体内容效果进行自我评价，在教学当中出现的问题，教师要进行是自身出现的问题，还是儿童存在一定的问题，无论是那种问题都需要教师在课后进行自我反思，详细的分析问题，并研究出优化的方法，以更好的运用到下一节课堂当中。以此来不断提升教师的整体水平，促进教师的专业知识能力和道德职业素养共同发展。

四、结语

综上所述，在融合教育的背景下，为使得普通学生和特殊学生都能够接收到相同的教育，就需要在幼儿园当中的教师来，通过积极的心态来正确面对特殊儿童的教育教学，不断的在实践探索当中，结合学校、教师、多方面的共同努力来不断提升自身的专业知识能力，在教学中获取良好的教学效果，从而实现在融合教育当中的共同发展。