基于学生个性发展的教育思考与实践研究

2020-11-18张传贵南宁学院

长江丛刊 2020年23期

■张传贵/南宁学院

每一个人都是独一无二的，正如世界上并不存在两片完全相同的叶子。在教学当中，教师需要做到目中有人，需要对学生的独一无二给予尊重，需要加强每位学生独特光芒的闪耀。正所谓“不知疲倦的发现、珍视，并利用教育的方式对学生的独一无二进行成全或者造就方是良好的爱的方式”。而李政涛在《教育常识》中也有写道：“人的独一无二不仅是教育的起点，更是教育的终点。”因而由此可知，作为教育者，教师需要对学生的独一无二给予关注，并在充分挖掘这份独一无二时，利用因材施教的方式实行对学生的个性教育和发展。如此方能在发展学生个性和共性的情况下，实现对学生的全面性培养[1]。

一、学生个性发展的必然性

对学生的个性发展是发展现代社会和对创新性国家进行建设的必然要求。如果说在近代工业化过程中，需要对“标准化”人才进行规模化的培养的话，那么在步入到信息化知识经济时代后，就需要人才具备创新性和求异性，而这也不仅是对生机勃勃和丰富多彩的社会进行建设的必需条件，更是对社会的可持续发展进行推动的最强劲动力。中央提出了许多与时代发展相适应的富有远见的战略，而“需要对创新性国家进行建设，需要对人才的自主创新能力进行提高，需要在促进我国自主创新能力的增强下，实现社会的集体创新”就是其中之一。从这样的战略当中其实不难发现，对人才的个性发展和教育，就是建设创新性国家和社会必不可少的重要因素。苹果之父乔布斯和微软之父比尔·盖茨，就是富有个性的代表，他们都是在没有大学毕业的情况下，创立的高科技，并以一己之力，改变了人们的生活。而环顾现代人生活的四周，所看到的大多是相似或者雷同的东西，山寨商品数不胜数，真正富有奇思妙想和个性特点的创意物品实在凤毛麟角。究其原因就在于，大多教育都是对共同价值观念、共同行为准则和集体意识给予了充足的关注和重视，对人的循规蹈矩进行了过分的鼓励，在人的个体意志品质的培养方面和和独立自主精神的孕育方面却过于忽视，甚至在很大程度上，教育者和受教育者无法明白个性发展在人素质的提高方面以及创新精神、创新能力的培养方面所存在的意义作用。一直以来，对学生进行的都是整齐划一的同化训练，这样的训练所培养出来的学生，就像运用同一模具所打造出来的机器，毫无疑问根本不具备自己独立的个性和创新性。这样的情况不仅会对学生的个性发展产生束缚，也会对学生个体的独创性进行严重的扼杀，从而直接导致对集体乃至国家生机活力的削弱。因而为了避免这种情况的发生，也为了创新性国家的强力建设，各教师在教育学生时，应该对学生展开个性发展的教育，使得能够在对学生的创造性潜能进行充分开发时，解放出学生压抑的个性。从而能够在有效的发展学生个性时，为国家创新性的发展提供基础保障。

二、学生个性发展的教育思考和实践研究策略

(一)发现学生的独一无二

这个世界并不缺少美，只是缺少一双能够对美进行发现的眼睛。面对学生的个性发展，首先教师就需要进入到学生的生活当中，对学生的个性进行发现。教师可以在课余时间走进教室，对学生另外的一面进行发现；也可以利用实践教学活动对学生的不同特长进行观察；或者教师也可以通过和学生的交流，对学生的个性和爱好进行掌握。当高校教师了解了学生的不同面之后，就需要鼓励学生进行个性的培养。个性发展对一个人的影响是非常巨大和深远的。高校可以通过对学生的个性培养，对学生进行更加直观的感受和了解；也可以在培育学生个性发展当中，对学生的各方面表现、性格特点、特长和缺点等进行了解。这样还可以让教师全方面的了解到自己的学生，也就可以让教师在以后的教育中，根据学生的特点特长、爱好能力等进行针对性的个性培养[2]。

(二)利用平台，让学生创造精彩

当高校对学生的长处进行发现之后，可以给学生提供展现自己的机会和舞台。经过调查表明，许多学校其实都有各类专业培养计划，但是因为这些培养计划存在着固定性，比如不能跨专业学习其它课程，以致许多学生无法参与其中。这样的情况就会使得部分学生有着广阔的舞台表现自己，而部分学生却没有自我展现的空间。在这样的情况下，就需要高校能够在学校组织的专业培养活动之外，通过对班级特点、学生特长的结合，利用和学生互动培养的方式，在每个学期都展开相应的辅修专业学习，使得学生在辅修专业培养当中，能够对自己的特长进行发挥，从而加强对自己人生价值的肯定。在这样的辅修专业培养当中，教师还可以通过和其他学生的交流，对班级中的学生进行更深一步的了解，如有些学生实际上具备着较强的动手能力。此时教师就可以让这类学生参与到和动手相关的事情和活动当中。

比如说教师可以在每学期辅修专业开展之初，让每位学生对自己感兴趣的内容进行选取，并在选取之后将这些内容作为此学期的专业培养任务，然后利用集体投票的方式，在对最热门的“任务”进行选择之后，通过学生自由组合的方式，对相关的资料进行搜集。之后再通过这些资料，对辅修专业培养课程内容进行轮流的组织筹划。通过这样的方式不仅能够让学生对自己的价值有充分的认识，还能够强化学生的自信，使得能够在进一步的提升学生各方面能力的情况下，促进对学生的个性化发展和教育。

(三)成就学生个性发展

传统的专业培养教育都是对学生的固定教育培养模式提出了要求，这些要求毫无疑问是对学生个性的扼杀、独特的磨平，使得教育从人才成长的摇篮向埋葬人才坟墓进行转变。在这样的情况下，就需要教师能够对学生的独特之处、与众不同等进行发现和尊重，并在对学生的个性发展进行良好引导时，对学生的个性人生进行成就。教师在教育当中，要做的是成人之美，而不是对学生天赋的捧杀。学生家庭背景的不同、教育环境的不同、性格的不同以及各种外在因素的不同，都能够使得学生产生独特的个性，而这些个性却会让有些教师产生一种这类学生与教育格格不入之感。面对此种情况，就需要各教师能够在教育当中，利用辅修专业的管理来对学生的个性给予重视和培养，并在重视的过程中对自己日常的教学态度进行良好转变。然后教师需要在对学生的个性特点进行正视的前提下，对学生的个性特点进行因势利导的接受和发展，以此来实现对学生积极的个性发展。另外，要想对学生的个性给予尊重和珍视，还需要以学生的特点为依据，对合适的教育方法进行利用，以此在因人而异的情况下，做到对学生个性的针对性发展。

(四)重视职业生涯规划，成就学生独特性

教师对职业生涯规划的重视，能够让学生对自己有更好的了解，从而能够在对自己的发展方向进行明确时，促进对自己发展道路的规划，进而实现对自己个性的高效性发展[3]。因此，在实际的教育教学当中，教师首先就需要对学生的职业生涯规划给予重视，并在重视当中，让学生充分、深入的了解到自己的个性。在这过程中，教师可以通过为学生展开DISC性格测试和MBTI职业性格测试，以此在学生更深入的了解自己的个性下，实现对自己发展方向的进一步明确。而教师则需要在这样的测试当中，通过对校企合作资源的利用，对不同职业的合作企业进行来校邀请，并让这些企业对学生进行不同职业特点和要求的讲解。或者高校也可以通过对学生在不同单位的参观学习，强化学生对不同职业特点的了解。教师甚至也可以让学生以自己的能力为依据，通过对各高校、各专业的深入了解，对相关的学习内容、就业方向等资料进行搜集。通过这种结合各方因素的方式，可以让学生在了解不同职业之余对自己的职业生涯规划进行撰写，进而能够在对自己所要发展的目标和方向进行明确时，实现对自己革新的良好发展，并且能够增加学生对辅修专业的兴趣爱好，强化了学生的个性发展。