“互联网+教育”形势下高校教师培训方式的变革与创新研究

■王 宁/西安财经大学

一、前言

在“互联网+教育”形势下高校完善教师培训方式具有多种优势，随着信息网络技术的深入发展，信息数据能够借助互联网得到快速的传播。高校借助互联网平台对教师展开培训，能够使培训过程更加具有针对性和实效性，提升教师的教学质量和教学效率。互联网+教育也是新时期教育发展的重要趋势，在这种背景下，对教师的培养方式展开优化，使得高校的教育更好地适应时代发展的要求。

二、“互联网+教育”形势下高校教师培训方式存在的问题

在“互联网+教育”形势下，高校的教师培训方式虽然取得了一定的成绩，但是在发展过程中还是存在很多的问题和不足，高校教师培训的初衷是为了增强教师的教学质量和教学水平。但是在教学过程中，很多高校开展教师培训并没有找准自身的定位，很多教师参加技能培训不是为了增强自身的教学质量和教学水平，而是出于职称的角度考虑，更多的是为了提升自身的学历。从而导致教师培训过程带有很强的功利色彩。培训的内容和培训目的很难满足社会经济发展的需要，更多的只是表面形式的培训，缺乏实质性的内容。在当前阶段，高校开展教师培训主要包含两部分原因，首先是学历培训，教师为了取得更好地职业发展，提升自身的学历而展开的培训。其次是非学历培训，培训内容更多的是围绕专业知识展开。由于培训内容缺乏科学的设计，导致教师培训很难取得预期的培训效果，培训方法的缺陷，导致很多教师在培训过程中并未按照相关要求执行，从而导致培训的效果不尽如人意。有的教师对于教学培训缺乏深刻的认识，有的教师更多的只是为了响应高校的管理政策要求，自身没有引起足够的重视。从培训时间的角度来说，很多教师由于面临着繁重的教学任务，很难有时间去参加学校举办的教师技能培训，心理层面对于教育培训的重视程度存在不足，有的教师甚至对培训产生抵触心理，影响了培训的效果。

三、“互联网+教育”形势下完善高校教师的培训策略

(一)创新培训理念，构建线上培训平台

在“互联网+教育”视域下，高校要想完善教师的培训策略需要创新培训理念，构建线上培训平台。学校管理者需要从思想观念的角度入手，随着信息网络技术的深入发展，互联网技术对各行各业都产生了至关重要的影响，信息技术的更新周期也变得越来越短。在这种背景下高校开展教师培训，需要创新培训理念，重视对教师展开思想教育，使教师能够真正意识到培训的作用和价值，这样教育这才会发挥出主观能动性，在培训过程中主动展开知识技能的学习，增强自身的职业素养和专业能力。学校应该重视培育教师的思想观念，使他们能够具有互联网思维，能够主动将信息化技术应用到教学中，丰富学生的学习体验，增强学生的学习效率。在教学过程中教师要想引导学生建立终身学习的理念，首先自身需要具有终身学习的理念，只有借助培训增强自身的教学理念，才能在教学实践中不断增强教师的综合素质能力，教育内容和教育模式也更能满足时代发展的要求。在“互联网+教育”视域下，高校教师培训需要借助信息网络的优势，结合学校的教学实际，研究制定出信息化培训平台，从而增强教师培训的效果，以此来促进培训模式的创新改革。对于高校来说，需要借助信息网络技术，使得培训过程不受时间和空间的约束，教师可以结合自身的教学需求，利用碎片化时间展开技能培训。高校在构建信息化培训平台时，需要重视个性化的培训内容的制定，围绕教师的教学需求研究制定出具有针对性的培训体系，合理利用互联网中的教育资源，从而更好地满足教师的教学需求。高校在构建过程中还需要对评价机制展开创新优化，借助信息化平台对于教师培训过程展开研究分析，并加入合理的评价内容，将理论培训和实践培训有机的结合在一起，从而打造出立体化的培训评价体系。评价体系中需要具有素质评价内容，这样教师也能够随时查看自身的培训进度，以及在培训过程中自身存在的不足，并结合这些问题做出针对性改进，才能实现教师多元化的发展。

(二)丰富高校教师培训的课程资源

在“互联网+教育”视域下，高校在教师培训过程中需要利用信息化手段不断完善课程资源。利用好网络中的教育资源是高校打造现代化培训体系的基础。因此在培训过程中，需要相关工作人员对线上的教育资源展开整理和分析，结合当前的培训内容研究设计出全新的网络课程资源，这样才能不断完善培训课程内容，完善教师培训体系结构。将最新的信息化技术引入到教师培训过程中，进一步丰富教师的培训体验，对原有的课程体系展开创新优化。这样教师能够及时的发现教学过程中存在的问题，并采用最新的科学技术去解决这些问题，增强自身的实践能力，完善自身的知识储备，从而能够更好的解决教学中遇到的实际问题。高校需要结合自身的教育发展实际，研究开发出具有学校特色的慕课课程，利用互联网高速传播的技术优势，研究制定出全新的教师培训内容，使得培训课程能够吸引更多教师的参与，促进教育知识的传播。结合高校中的实践课程，在教师培训过程中，可以采用微课的形式，利用培训项目为载体，对课程内容展开全面的划分，这样教师在培训过程中也能够更好的掌握重点知识和难点知识，以视频录制的形式展现课堂教学片段。这些微课视频需要和项目内容展开整合，从而形成完善的课程内容，将微课教学的优势和慕课教学的优势有机的结合起来，方便教师结合自身的学习需求展开自主学习。

(三)完善培训项目设计，重视教师实践

在“互联网+教育”视域下，开展高校教师培训，需要完善培训项目设计，重视教师实践。在培训过程中需要让教师认识到技能培训是为了实现更好地创新发展。基于信息化培训平台研究设计出适合教师发展的教学项目，从而增强教师的综合能力，更好的满足教师的教学需求。根据相关研究数据表明，很多教师都比较青睐案例教学法和教学观摩法。因此，对于高校的管理者来说，在培训过程中需要将理论知识教育和实践教育有机的结合起来。认识到教师之间的认知差异和兴趣爱好，使他们在信息化培训平台中都能够寻找到适合自己的培训项目。借助信息化教育平台，高校可以定期开展各种类型的培训会议，教师也可以借助信息化平台展开课程试讲，并邀请知名的专家教授针对教师的讲解展开针对性的点评和指导。借助信息化网络组建教师培训专家团队，除了院校中的教育专家，还需要结合信息技术的优势，拓展教育专家服务的范围，并邀请一些教学专家和信息处理专家，吸引更多的技术人才加入，使得教师培训系统更加的具有针对性和实效性，更好地满足教师创新发展的需求。对于培训过程中存在问题，高校管理人员需要引起高度的重视，并对培训过程中展开反思，寻求解决问题的方法。教师需要重新审视自身的教学行为和科学研究方法，从而对教学过程有着更加深刻的认知，加深对于科学研究的理解。教学反思的过程也是教师创新发展的过程，借助信息化平台和其他专家学者展开深入的沟通交流，增强教师的实践能力，提升教学的质量和效率。

四、结语

在“互联网+教育”视域下，高校在教育发展中需要重视对教师展开培训，借助信息化技术完善师资队伍建设，结合自身的教学实际，构建立体化的教师培训平台，对教育体制和培训模式展开创新和优化，增强教师的教学能力和专业素养，为社会经济建设培育更多的高质量人才。