“三自教育”视阈下大学生实验室安全教育路径研究

■张奇峰 张 丹/杭州电子科技大学

实验室是高校师生开展科学实验和教学的主要场所，是高校人才培养、科技创新、文化传承和社会服务的重要基地。[1]进入二十一世纪以后，高校师生人数不断增多，实验室规模越来越大，仪器设备的种类越来越全，师生参与实验所产生的安全问题的概率也越来越高。实验室安全教育就是预防实验室事故的发生，减轻事故发生对师生造成伤害的重要途径。以“三自教育”推进实验室安全教育，就是要通过自我管理、自我教育和自我服务，激发大学生的主观能动性，提高实验室安全教育的科学化水平，锻炼和提高大学生综合素质。

一、大学生实验室安全教育呈现的主要问题

(一)教育形式已不能满足大学生对实验室安全教育的需求

目前高校实验室安全教育的方式基本上都是自上而下的教育模式。从课程的设置情况看，教务处、研究生院协同实验设备处、保卫处等部门根据实验课程的需要进行设置。从教师授课的角度看，不少高校安全教育的形式仅仅只是在实验课程上由实验教师说一下实验流程和注意事项，学生不能够通过系统的学习和探讨，对实验室安全问题有全面的掌握，遇见突发事件，往往会产生畏惧心理，不能做到及时准确的处理。[2]因此无论从课程的设置和教学形式，大学生在实验室安全教育领域的参与度是远远不够的，安全教育的效果也很少能达到令人满意的效果。

(二)教学内容已不能满足大学生对实验室安全教育的需求

不少高校实验室安全教育只是通过课堂教学的方式对学生进行灌输，缺乏生动形象、带入感强的实验室消防演练等实践教学环节，学生参与感不强，教育成效不明显。安全教育的内容比较单一，有些仅仅只有实验流程和注意事项，利用互联网、云平台等先进科技来进行自主学习、动画演练、安全测试等多样的教学形式还不多。对实验室安全存在的普遍问题的总结和教育还不充分[3]，针对不同学科、不同实验内容进行分类教育的意识还有欠缺。有些高校实验室安全教育的内容实用性不强，信息更新不及时，沿用过去和传统的材料较多，缺少能够吸引学生注意力的经典案例分析。

(三)师资水平已不能满足大学生对实验室安全教育的需求

各高校实验室安全教育的师资水平差异较大。重点高校的师资水平和专业能力相对强一点，高职高专的师资水平和专业能力相对弱一些。校内专任教师的水平总体比实验室安全教育人员的水平高。从11所浙江省本科高校的问卷调查和个案访谈的情况看，实验员和专业教师比，认为“水平差不多”占36.6%，“水平略差一些”占23.8%，“水平差很多”占24.9%。[4]高校的实验室安全教育工作主要由实验员完成。相比专业教师，实验员学历程度相对较低，自身能力素质和专业水平还不够高，对安全教育的理解和把握还不深入，安全教育达不到预期效果。

二、“三自教育”助推实验室安全教育水平提升的路径选择

(一)构建大学生自我服务为中心的实验室安全教育骨干团队

(1)建立全校性的大学生实验室安全教育管理团队，由高校实验室与设备管理部门进行管理和指导。实验室安全教育的学生团队是学校实验室安全管理中的重要力量，是对高校实验室管理人员相对不足的有力补充，也是开展大学生实验室“三自教育”的基础。需要建立一支强有力的学生干部队伍，例如大学生实验室管理协会、大学生实验室自我管理委员会等学生组织。制定大学生实验室自我管理和服务章程，完善大学生实验室安全教育的职责、内容和体系，落实工作的计划和项目，开展有效的评价和激励。

(2)建立院级大学生实验室安全管理组织，也可以把相关职能划入院级学生会负责，由学院和研究所进行管理，由校级实验室学生组织进行指导。例如院实验室志愿服务队、实验室勤工俭学小组等，负责协助和落实院系、研究所、校级实验室学生组织的各项工作要求，联络各年级各班安全委员、实验室学生安全员等开展实验室安全工作的监督、检查，协助所在院系和研究所开展实验室安全教育。

(3)建立校大学生实验室巡查队，由高校实验室与设备管理部门进行管理和指导。建立巡查和督查章程，对实验室安全环境进行检查和监督。学生组织的成员，可以参照校级、院级学生组织的管理模式进行公开招募，也可以由勤工俭学的学生组成，特别是院级实验室安全教育和管理团队，可以通过参加实验室研究，与科研相结合等方式吸引学生参与到实验室的安全教育管理中来。

(二)构建大学生自我教育为中心的“互联网+”实验室安全教育模式

1、打造以易班为平台的大学生实验室安全教育平台

高校可以通过每个高校自己的易班平台，通过学生团队自我的力量，发挥聪明才智，设置实验室模块，对于涉及到大学生安全教育的内容在易班平台开展。一是在每年新生入学期间，组织开展本专科、研究生的全校实验室安全准入考试，成绩合格了，才能让学生进入到实验室开展实验操作。二是设置安全教育课程学习，挑选国内外最好的实验室相关的网络课程放在易班平台，供学生有选择和针对性的学习，提升自我安全操作和应对能力。三是把国内外近期出现的实验室安全事故，通过通知的方式放在易班平台上，作为警示，提升广大学生的预防能力。

2、打造以微信为媒介的实验室宣传教育平台

一是通过微信发布安全管理的各类通知，将学校、院系和研究所对于实验安全相关的各类政策、要求和通知，由学生团队通过学生干部群、班级群等多种渠道传达给每一个学生，按照要求进行学习。二是在微信公众号上发布各类实验室安全教育教学相关的学习内容。例如学生团队和组织自发制作实验室安全教育的视频，把国内外高校，特别是学生自己身边发生的各种事故，通过影像的方式传递给每一个学生自己，学生对实验室安全的理解会更加全面和深刻。也可以通过文字、图片相结合的微信推送，把实验室日常需要注意的事项，通过学生自己的语言和学生自己的方式传递给学生自己，让实验室安全教育更加生动。三是通过微信平台进行答疑解惑。在各学生干部群、各班级群，发布信息的时候，鼓励群里的学生进行提问，对于学生干部自己能够解答的，立即进行回复，对于学生干部自己不能够解答的，请教网络和专业教师，再进行解答。

3、打造以即查即改为抓手的实验室网上巡查和评价体系

一是组织学生团队从制度层面进行实验室安全检查，查看各实验室的安全责任体系和规章制度是否健全和完善，特别是对操作规程、应急预案、实验室准入制度、值班制度等要求是否完整。二是组织学生团队协助实验室负责部门和实验室督导对实验室现场的操作规范进行抽查和巡视。三是组织学生团队对仪器设备和线路等设施的检查。目前国内外高校实验室发生问题最多的就是因电源和线路等问题产生的火情和爆燃，因此要对私拉乱接电线现象进行重点检查。同时要加强对实验室消防系统和消防设施，特别是对烟感报警系统、灭火设施设备是否可以正常使用进行检查，防止在实验室安全问题发生，尤其是火情发生时能够快速灭火。

(三)构建大学生自我管理为中心的实验室安全教育宣传文化体系

1、开展实验室安全文化宣传月活动

一是开展最美实验人、实验室工作先进集体和实验室优秀社团干部等荣誉的评选，激发各层次师生的积极性和自豪感，让安全教育工作更加深入人心，融入到平时的工作和学习中。二是发挥大学生自我的设计和组织能力，组织开展实验室安全教育手册制作和发放工作，开展各班实验室安全主题班会和承诺书签订等大学生耳熟能详，参与度广的各类活动。三是组织开展实验室安全知识竞赛、演讲比赛、实验室安全微视频大赛等各类趣味性、公益性，带有一定竞争性的比赛项目，把更多的大学生吸引到实验室安全教育的氛围中来，形成安全时刻在我身边的校园环境。

2、开展示范性开放实验室评选

把实验室环境建设，包括实验室面积和空间布局是否合理、室内物品是否摆放整齐、是否干净卫生整洁、环境是否舒适；把实验室安全文化建设，包括是否制定相应的规章制度和事故处理预案、室内应急设施和措施是否完备、是否定期开展安全教育和知识培训并是否有相关记录、是否定期进行安全隐患排查并有相应的检查整改报告，融入到示范性开放实验室的评选和考核标准中去。在无形中提升了安全教育和文化的宣传建设。把安全教育和实验室教学、科研和大学生创新、服务相结合，更有利于培养基础牢固、素质全面的创新型、服务型人才。

3、开展实验室安全演练

在每年的512防灾减灾宣传周期间，联合学校保卫处、学院和消防大队开展实验室安全大演练。一是演练的内容必须经过慎重的研究，可以是关于实验室火情的应急演练，也可以是实验室危化品泄露的应急演练，每年的演练内容和场地可以轮换。二是演练的形式可以是组织学生现场观摩，有计划的开展应急处理和疏散模拟，也可以通过现场直播给其他学生进行学习和研讨。三是演练后需要对演练的过程和效果进行总结，把好的经验和做法进行提炼，寻找短板和不足的解决方案，为下一次开展更有效的演练做好准备。同时做好演练的宣传报道，让更多的学生能够通过报道，提升自我实验室安全事故的防范和应对能力，提高自身的综合素质。

三、结语

实验室安全教育工作的有序开展，需要高校上下各级领导、教师的共同努力，更需要广大学生的主动参与。以“三自教育”助推大学生实验室安全教育工作，就是让大学生融入到实验室安全教育中来，就是大学生从自我认识、评价，到自我设定、激励，再到自我体验、强化，直至自我协调、完善的过程。将“三自教育”与学校自上而下的课堂教育相结合，调动大学生的内驱动力，使大学生思想内省，寻找最符合大学生自己的教育模式，体现了以人为本的教育理念，提升了大学生的自我管理、自我教育和自我服务能力，为营造安全和谐的大学生实验室环境，打下了良好的基础。