浅谈社会主义核心价值观如何融入高职语文课堂情境教学

■马 君/山西职业技术学院

目前，大部分院校的教学方式都是以培养并提升学生基础知识为最主要目的的，也就无形地忽视了学生人生观和价值观以及世界观的培养。各大高职院校在当今时代下也是要担负培养学生树立正确社会主义核心价值观的重要责任的。坚持立德树人，促进学生全面发展，是教育部门提出的教学要求。所以高职院校要改革教育模式，特别是在语文情境教学中完美地融入社会主义核心价值观的教学方式。

一、提出问题

中国正在提倡把人口数量上的优势逐渐转向人力资源的优势，塑造具备原创精神及精良工艺的大国工匠。在这样的极力发展职业教育的情境下，高职学生成为国家关注的重要群体。

高职院校学生很多都是因为应试教育成绩不理想，对高职培养目的以及专业还不太了解。高职学生中有的学生是因为未树立远大目标，没有激励效应，思想比较实际；有的学生是渴望有所成就，但是缺乏的是坚定的精神以及脚踏实地深入实际的精神，比较崇奉享乐主义价值观。人类缺少价值观就会在精神世界迷失，有的学生变成精神世界的迷失者，每天沉浸在网络游戏中荒废大好人生。此外，我国有的高职院校在教育方案上缺少人才培养这一方面，尤其是理工类院校，重视技能，缺少人文教育，仅仅认为专业的技能才是重要的教学方向，将价值观就都抛向政治老师，但是学生往往会对这门课程不感兴趣，可见效果并不会理想。这样毕业的学生虽然是有着精湛的专业技能，但是一旦踏入工作场合那么他的积极性肯定是差强人意的，最终只能沦为有思想的“机器”，人生就此搁置。

习近平总书记倡导大力发扬中国优秀传统文化，价值观的构建是将人文知识作为重点的，通过大学语文的学习来提升高职生的人文素养，创建他们的社会主义价值观，让他们领悟为人之道，这肯定会比传统式说教要管用的多。

二、社会主义核心价值观融入高职语文情境课堂的重要性

剖析高职院校学生的价值观现实情况，现状高职院校学生处在文化和多元化价值观互融的时代。有关调查可见，高职院学生通常存在的现象是过分重视务实，过于追求功名利益，缺少责任心，总是强调个人价值，往往认知和行动无法达到统一。青少年正处于价值观的形成于初建阶段，所以高职院需要根据社会主义核心价值观去督促学生建立正确的价值观。

分析高职学生的心理特征，现在高职生平均年龄都是处于“00后”，处在认识价值观的初期，平时以自我为核心的，具有很强的依赖性，自理能力弱没有吃苦耐劳精神并且缺乏责任感。这个阶段学生缺乏自控能力和应急能力，价值观就很容易受到影响，所以针对学生社会主义核心价值观的培养要进行强化教育，来帮助他们增强辨别是与非的能力和强化自身自控能力。

语文情境教育和社会主义核心价值观存在着内在联系，语文的教育中富含人文精神，能够直接与学生人生价值观形成联系。所以，语文情境教学对于学生价值观的取向有着很强的感染力和指导性。在语文教材中可以体现社会主义核心价值观，特别是诚信、友善、爱国、敬业这几个方面之间的联系。因此，核心价值观与高职语文情境教学的融合对高职生的社会主义核心价值观有着很大益处。

三、社会主义价值观与高职语文情境教学融合的原则

科学性，学校应该将语文教学中的知识和价值观的教学进行有效融合，使知识、情感、能力保持一致，把核心价值观有效地融合于语文情境教学，第一要有明确的目的，第二要正确把握好核心价值观存在的内涵，第三根据教学的内容以及学生的身心发展作为依据，来将核心价值观融合于语文课堂情境教学之中。

巧妙融合，语文课堂的教案要精心研究，充分挖掘出教材里包含核心价值观的重要元素，把传授知识、培养能力以及德育的浸透三者融会贯通，依据学生个人认知水平和心理特点，把核心价值观进行有有目的地融合进语文情境教学的目标、内容、方法以及教学评价中去。

潜移默化融合，老师在教学过程中，要善于发现教育的机会，潜移默化地引导高职生对教学内容的实质理解和消化能力，能够深入地领悟到教学内容的思想内涵，使学生情感得到升华，完善学生对自我的认知，以此来促使学生潜移默化地真正领悟社会主义核心价值观。

存在一定的差异性，因为每个学生的生活环境以及文化背景的差异，会导致高职生的理解力、心理接受程度和情感道德产生一定的差异。所以，将核心价值观与语文情境教学的巧妙融合的同时要注意学生间的差异性。老师须要充分读懂教材，确立教学目标以后，在根据存在的差异来分层次和阶段来将二者进行融合。

持久性与随机性，二者的有效融合，是需要老师制定有意识且有序教学计划的行为，并非随心所欲，而是一项长远和艰巨的工作任务。此外，老师还应该具备在课堂上随机应变的教学能力，做到恰到好处的教学方式，来将核心主义价值观与课堂教学进行融合。

四、将社会主义核心价值观与高职语文情境课堂融合的途径

有机结合，高职语文老师在教学的过程中需要转改变传统教学方式，将学生作为课堂主体。老师在设计教学计划时，通过创新教学方式把社会主义核心价值观进行融合，加强高职生的思想道德创建。例如，通过利用情景教学方式，将学生的兴趣和教材内容为基础，建立有关教学情境，然后把社会主义核心价值观教育融于其中，来加强学生建立学习兴趣，更好地帮助学生对教材进行深入理解，提升自身德育素养。或者老师通过讲解新中国成立之前的相关先烈事迹的同时，通过利用多媒体的优势，播放有关视频给学生，创造身临其境的教学氛围，真正去体会革命先烈的爱国情怀。

在阅读教学中进行融入：高职语文情境教学浸入社会主义核心价值观，把文化教育和德育教学巧妙结合，不仅可以使学生基础知识水平得到提高，还可以加强学生的道德提升。老师在选取教材时应着重选择文化和爱国兼容的阅读材料，将德育与知识教育进行平等对待，指引学生在提升价值观的同时提高学生的参与度和积极性。老师在讲解中国优秀传统文化时还要选取较为积极向上的爱国思想内容。例如老师在讲到屈原的时候应该把屈原对楚怀王的屡次劝读这种坚韧和执着划为重点进行讲解，以正确的引导培养学生的爱国精神。与此同时，老师还应该经常给学生推荐比较有价值的作品，加强学生对文化知识的领悟，构建学生爱国的情怀，提升学生对核心价值观的认识。

在写作教学中进行融入：学生通过在日常学习积累的素材里把自己思考的想法刻画出来，以此去表达对社会以及世界的认识，让思想进一步升华。写作可以帮助高职生在写的过程中去有效地思考人生，帮助高职生创建正确的人生观以及价值观。把德育融于语文的教学之中，可以有效提高德育的教学成果，以及提高学生的表达能力。学生的写作灵感源自于实际生活，这是密不可分的。老师可以倡导学生多参与不同的课外实践活动，让高职生在自然环境里去感受祖国美好，以及中华文化的经天纬地。

在语文情境教学的实践内巧妙融合社会主义核心价值观，老师还可以带领学生亲近自然，去关注社会与民生的话题，让学生通过社会实践对核心价值观有一个深刻的领悟。例如社会调研活动或是采访活动，让学生走入社区以及企业等等，让那个学生在内心深处去认同社会主义核心价值观，以此来真正地把社会主义核心价值观融合于高职语文情境课堂中去。

综上所述，社会主义核心价值观同高职语文情境教学相融合的研究，是课程改革深化的必然条件，体现出课程的创新与传承。高职语文老师通过对教材的深度挖掘去深切体会社会主义价值观的因素，并充分去发挥语文这门课程育人的优势，引导高职生通过情感体验去促使高职生成为优秀的人才，通过二者相融合提高高职语文情境教学课程的地位，相信定会能够迎来语文情境教学在高职课堂发展的美好前景。