基于语言能力发展下的高校俄语语法教学策略研究

■李爱荣/新疆师范高等专科学校

语法使用错误是俄语语言交际中最常见的错误，一方面学生不能准确理解对方所要表达的语言含义和情感色彩，另一方面，学生不能将自己所要表达的语言含义和情感色彩准确无误地传递给对方，一旦出现错误，就会造成交际尴尬，若是在重要的商务交际场合中，就会中断合作交流，造成重大的经济损失。因此，加强学生俄语语法知识的理解和运用是高校俄语课堂教学的重要内容，也是高校为社会培养实用型运用人才的重点内容。

毫无疑问，俄语语法教学是高校俄语课程教学的重要内容，教师在注重语法知识输出的同时，也需要保障学生俄语语法知识的有效输入。在输出与输入的过程中，教师需要采取有效的教学策略，一方面需要积极优化输出策略，强化学生的理解掌握；另一方面需要科学强化学生的输入策略，使学生能正确理解俄语语法知识，做到灵活使用和准确表达。同时，教师也需要采取系列有效策略，使学生在理解掌握的基础上经过反复的训练巩固和强化拓展，不断强化学生的俄语语法知识运用能力，做到准确聆听和准确表达，能有效抓住对方语言表达中的细节含义和情感色彩，深化俄语语言交际内涵。

一、采取课堂教学与课后实践相结合的教学方式，强化高校学生的俄语语法运用能力

俄语语法教学是教师的“教”与学生的“学”的过程，需要经历教师语法知识输出和学生语法知识的输入过程，而这个过程是最为重要和关键的，怎样完善优化输出与输入途径是所有高校俄语教师一直思考的问题。

(一)优化课堂教学输出途径，强化学生的俄语语法知识理解

语法知识的学生学习的重点和难点，教师需要采取科学的教学策略，简化语法学习难度，深化语法知识内涵，强化学生俄语语法知识的理解掌握。

首先，由简入难，循序渐进导入语法学习内容。很多高校学生的俄语语言基础薄弱，在进入高校之前没有接触过俄语，都是零基础，对俄语基础知识的了解也甚少，除了俄语专业学生外，主动学生的俄语语言的欲望并不是那么强烈。面对如此现状，高校教师要开展好俄语语法教学需要激发学生的俄语语言学习兴趣，利用有趣的音乐电影视频，文化知识等吸引学生的学习兴趣，再由简入难，循序渐进地导入语法知识教学。让学生在一个轻松愉悦的环境中，将课堂被动学习转化为积极主动的学习，帮助学生打开一扇俄语语言学习的大门，引导学生能自主学习，自主探索。俄语语法是俄语教学的基础，也是非常重要的内容，只有正确使用俄语语法，才能保障语言交际的顺畅。俄语语法知识内容繁多，也很复杂，教师要指导学生从零基础开始逐渐熟练掌握和运用俄语语法知识，就需要不断加强课堂指导和课后实践训练。而课堂教学也需要科学的教学方法，教师由浅入难，循序渐进的教学方法可以有效强化学生的学习兴趣，巩固学生的语法基础，才能更快更准地引导学生进入强化学习和自主学习 阶段。

其次，运用情景教学，加强学生的课堂实践运用。课堂教学是高校俄语语法教学的重要部分，教师所采取的教学方法直接影响着学生学习效果。很多教师在高校俄语语法课堂教学中，一味注重课堂语法知识的讲解，而忽视学生的理解和掌握，最终导致学生只会背诵俄语语法知识，而不能有效准确地运用到语言交际活动中去，有时也会出现中国式俄语交际现象，学生会习惯性地用汉语思维方式去组装俄语语句，不能灵活准确地运用俄语语法知识组装语句。因此，教师在高校俄语语法教学实践中，需要科学设计教师板块，准确分配课堂教学时间，需要将学生的实践运用纳入到课堂教学中，而不是实行满堂灌的语法知识讲解，一方面在有限的课堂时间内，学生理解不了那么多的语法知识，另一方面，没有课堂实践，教师就不能及时发现学生的语法知识运用实际情况，不能进行科学有效的教学调整。

实践证明，科学俄语语法课堂教学是非常重要和必要的，很多教师也不断汲取优秀的教学经验，科学分配课堂教学时间，积极导入情景教学，加强学生在课堂上的俄语语法知识运用。运用情景教学，是教与学的实践结合，教师在讲授完语法基础知识后，只有通过课堂实践才能实时准确地检测学生的实际掌握情况，并进行正确的引导和查缺补漏，在这个过程中，教师也能及时的发现问题，对学生存在的普遍性问题，再次进行讲解，才能更加有效地提高学生的俄语语法运用能力。另一方面，情景教学可以有效强化学生的语法知识学习兴趣，学生通过角色扮演，情景模拟，能有效深化的实践运用，很多学生语法知识扎实，可是实践运用能力薄弱，就是因为缺乏有效的实践训练。课堂实践是非常重要和必要的，因为有了教师的及时发现问题和及时指导，才能更加有效地推进学生俄语语法知识和能力的发展。

再次，加强与学生的课堂交流探讨。课堂交流和探讨是教师与学生进行沟通交流的重要阶段，只有通过沟通交流才能及时的发现问题，才能帮助学生及时的答疑解惑，才能有效推进学生俄语语法知识的提高。若是缺少课堂交流探讨，学生在课堂中积累的问题和难题就会越来越多，又得不到及时有效的解决和引导，最终会增加学生的学习难度，严重阻碍学生的学习积极性。因此，加强高校俄语语法课堂教学中的交流探讨是非常重要和必要的，一方面，学生可以及时提出自己在学习过程中遇到的问题，教师也能进行及时的答疑解惑，帮助学生解决难题；另一方面，学生之间通过交流探讨，可以分享更多好的学习方法和学习经验，有效实现学生之间的共同学习和共同提高。

最后，加强课堂重点难点内容的梳理和总结。在进行俄语语法课堂教学中，教师需要在每堂课的最后，保留几分钟时间进行重点难点内容的梳理和总结，帮助学习进行系统性的理解和掌握。俄语语法知识内容繁多且复杂，每堂课的教学内容都是围绕语法知识的组成结构和运用方法进行讲解，很多学生就会感觉杂乱无章，不利于学生的理解掌握。在课堂教学的最后几分钟时间，教师对课堂教学的重点难点内容进行梳理和总结，有利于学生的理解掌握以及课后的复习巩固和实践反思。特别是当俄语语法知识越学越多的时候，重点和难点的梳理总结就显得非常重要，一方面可以帮助学生掌握每堂课的重点难点知识，找到掌握运用的突破点和技巧，另一方面有利于学生日后的复习巩固和实践深化。教师在课堂上的梳理总结也会引导学生进行自我学习的梳理总结，让学生养成好的学习习惯，比如梳理自我学习过程遇到的重点难点和易错点，并用红笔勾画出来，方便日后的复习和强化，为更一步的学习深化打好基础。

(二)完善课后实践训练模式，强化学生的俄语语法知识运用

俄语语法知识是需要在实践运用中得到发展和提高的，课堂有效的时间是远远不够，开拓和加强课后实践训练是非常重要和必要的。教师就需要不断思考和探索俄语语法课后实践训练方法，采取有效的策略推进学习语法知识的提高以及语言交际能力的发展。教师需要采取任务型教师模式，根据每堂课的教师内容，合理分配课后学习任务，在这个过程中，教师可以以小组形式，让学生自己设定角色任务，完成学习任务，并在第二天的课堂上，及时检查学生的学习任务完成情况，可以让学生之间相互打分，并将这个分数纳入期末的考核成绩中。这样一方面能有效激发学生完成学习任务，另一方面也能有效促进学生俄语语法知识的运用。

二、采取传统课堂教学与互联网教学相结合的方式，强化高校学生的俄语语法实践运用能力

传统课堂教学是面对面教学，可以有效利用课堂时间，加强教师与学生之间的交流探讨；而互联网教学的开拓，可以有效拓展教学时间和教学内容。随着互联网的普及，互联网教学方式也逐渐运用到高校教学中，比如翻转课堂、微课、慕课等混合式教学方法的运用，都能有效推进高校俄语语法教学，提高学生的俄语语法知识和运用能力。

(一)导入翻转课堂教学模式，强化学生的俄语语法实践运用能力

互联网时代，翻转课堂在高校日语教学中的运用，可以有效提高课堂教学效率和教学质量，教师在课前分享学习内容，让学生进行课前的预习，并发现在学习过程中问题，在课堂上，教师有更多的时间进行重点和难点的突破讲解和实践训练。在翻转课堂上，教师以视频，语音，图片形式提前分享给学生学习内容，有利于学生提前明确学习内容，发现重点难点，在课堂上才能更加专注地聆听教师的分析和讲解。这样也有利于学生的理解掌握和实际运用。

(二)导入微课教学模式，强化学生的俄语语法实践运用能力

在高校俄语语法教学过程中，知识板块的梳理和强化是非常重要的，在这个过程中，教师导入微课教学模式，将重点难点教学内容，以短小视频讲解的方式分享给学生，帮助学生理解和强化。微课教学模式可以实现课后随时学习，也能更加方便学生日后的复习。微课的内容短小，可以将碎片化的知识串联在一起，让学生可以随时随地反复观看，而且这些内容都是非常典型且有价值的知识点，有利于学生语法知识的深化和突破性发展。

(三)导入慕课教学模式，强化学生的俄语语法实践运用能力

在高校俄语语法学习过程中，多元化的学习资源的非常重要的，慕课形式可以使学生接触到更多更好的学习资源，包括学生的俄语语法知识运用技巧和交际技巧，怎样准确捕捉到对话的交际重点和情感色彩等等，特别在商务俄语交际中，能有效促成合作协议的达成。慕课教学形式也能有效强化学生的自主学习意识和自主学习能力，使学生的俄语语法能力在更加丰富多元的学习资源中得到发展和提高。

另外，教师也可以充分借助互联网教学模式，借助微信平台构建学习模式，方便学生的学习。比如每天完成学习任务打卡，及时共享有价值的学习资源。微信学习群的构架也有利于教师的答疑解惑，以及学生之间的学习交流，实现学生俄语语法知识的提高与语言交际能力的强化。

综上所述，高校俄语语法教学是高校俄语教学的重点和难点，教师也在一直思考和探索更加科学有效的教学方法，发展学生的俄语语言交际能力，使学生在轻松理解掌握语法知识的基础上，实现准确运用，充分享受俄语语言交流的乐趣。