基于线上授课背景下的外国美术史课程教学改革研究

■夏玥婷/宿州学院美术与设计学院

一、前言

现代人类精神文明建设的加速，加之商业发展需求，使得高校美术专业呈现出了空前火爆的状态，但是实际人才输出质量欠缺人意。外国美术史作为高校美术专业的基础理论课程，其发展受政治、经济、军事等多重因素的影响，关联到的内容可谓博大精深，知识点多且杂，学生学习存在一定难度，加之相关教学组织始终不得要义，影响了学生参与情绪，改革势在必行。

二、线上授课的价值

所谓线上授课，亦称为在线教育或远程教育，是一种基于网络的学习行为。宏观信息化时代生态下，互联网的应用愈加普及，是现代人生产生活中不可或缺的一部分，有着十分庞大的受众基础，提高了线上授课发展的可能性，其实用价值得到了进一步释放，并主导着新一轮的教学改革。单就线上授课本身而言，其首先基于网络的应用特性，打破了时空限制，拉近了师生交互距离，可实现随时随地的学习行为，有利于学生对碎片化时间的整合，从而提高教学效率。同时，线上授课还集载了海量资源，并且表现形态多样，包括图片、影像、视频等，极大地调动了学生多重感官刺激，对于知识的理解和记忆更加深刻，由此获得了更多的体悟。另外，线上授课真正实现了学生教学主体性，在相对开放、自由的虚拟空间形态下，主观能动性得到了有效释放，并基于教师引导，满足了其个性化成长需求。

三、基于线上授课背景下的外国美术史课程教学改革策略

(一)扎实保障基础

基于线上授课背景下的外国美术史课程教学改革，作为一项庞杂的系统化实施工程，是技术与智力汇合的结果，对高校基础配套建设提出了新的要求，应当得到足够的支持与保障，从而实现最大效用价值产出。在此过程中，高校需树立高度的战略规划意识，紧跟时代潮流，立意高远，统筹资源管理，结合自身实际情况，逐步加大对信息化水平建设的投入，积极导入先进技术及相关设备应用，为师生提供良好的网络服务条件。同时，加强宏观顶层设计，以线上授课为依托，引导新一轮的外国美术史教学改革，关注微观层面的设计，结合其学科特性，制定详细的实施操作规则，明确各阶段的目标导向，保障系列工作有序展开。另外，深刻意识到师资战略要位，审慎线上授课对其提出的新要求、新挑战，并由此组织开展多样化的培训教研活动，邀请学术名流、教学名师广泛参与，深度探讨外国美术史课程教学改革的未来，及时补充相关专业教师学识涵养，强化他们的信息化教学意识和创新意识，共享有效工作经验，提升其综合素质素养水平，为该项工作展开筑牢智力保障。

(二)丰富知识资源

外国美术史作为美术专业的学科基础，是提升学生艺术素养和专业技能的教学关键，其触及到的内容较之中国美术史更加庞杂，纵向维度上有着美术史发展的时间进程，横向来看包括每个国家的文化、经济、政治等背景差异，并且相互穿插、相互影响，造成了外国美术史知识点繁杂，给学生学习造成了障碍。而线上授课的种种优势表现，使得上述问题迎刃而解，且产生了极强的吸引力。在具体的工作实践中，教师需认真解读学生的认知成长规律，结合外国美术史发展特性，建立系统化的知识网络图谱结构，并明确重难点部分，有目的、有方向地组织教学，通过翻转课堂，势必能够起到事半功倍的效果。同时，有学者研究指出，在当今这个信息社会，人类的知识每隔三年左右就会革新一次，并且知识量至少翻一倍。尤其是在美术史界，随着科学技术发展的日益精进，美术考古的成就快速更新，对学生无疑产生了一种全新的挑战。为此，要充分发挥线上教育的优势，通过互联网的即时传播功能，了解美术考古的动态前沿，并将相关报告导入到教学中，保持知识的先进性。

(三)创新方法引导

俄罗斯有句谚语，“巧干能捕雄狮，蛮干难捉蟋蟀”，道出了做事要讲究方法的真理。某种维度上讲，线上授课重构了师生交互关系，强调学生主观能动性地发挥，注重其自学能力培养，对之发展有着长远的意义。科学的方式方法引导，不仅可以提高外国美术史课程教学效果，还有利于改善其质量。具体而言，教师要尽快从传统应试教育思维模式中跳脱出来，重视“以生为本”理念的植入，善于从多方面了解学生的成长个性，并结合外国美术史课程特点，组织多样化的教学活动，促进学生全面发展。在此过程中，教师应始终保持严谨的治学态度，为人师表、以身作则，不断提升自己的人格魅力，深入人类语言学研究，进以有效调动学生处参与情绪。同时，加强外国美术史“微课件”开发，善于借助网络上丰富的资源承载，创新课程知识表现形态，还原当时的美术发展环境，使之对美术史的内涵认知更加深刻，并设计一些模棱两可的趣味性探究话题，引导学生自主探寻答案，势必能够给其留下深刻印象。在此过程中，教师要注重与学生之间的实时交互，及时答疑解惑，保证正常教学进程。

(四)完善评价模型

完善的评价模型建构，能够对外国美术史教学改革起到良好的导向作用，提高了服务输出的供需契合度，是进一步改善工作实效的关键一环。在以往的考核模式下，外国美术史课程与其他理论课程一般，均是以卷面分数核定学生成绩，难免会流于形式主义的泥沼，导致学生上课不听、考前突击，甚至作弊的行为恶象。因此，基于线上授课背景下的外国美术史课程教学改革，应关注学生良好学习行为的培养，重视考核模型的重构。当然在此过程中，通过传统笔试对学生的知识把握程度进行考量仍然是有必要的，但不是绝对的。完善的考核机制设定，需有机地将过程性评价和结果性评价结合起来，增加课堂随验内容，趁热打铁，起到固化知识的作用。同时，充分利用网络的痕迹功能，全面整理学生回答互动情况、线上学习时间、浏览内容趋向等信息，并通过大数据分析技术，了解他们的学习态度、学习能力等表现，继而针对性地输出教学引导，潜移默化中规范他们的自我管理行为，养成其良好的学习习惯。在此之余，充分利用网络的虚拟性，汇集学生相关反馈意见或建议，明确外国美术史课程教学改革方向。

四、结语

总而言之，基于线上授课背景下的外国美术史课程教学改革势在必行，是实现其效率和质量双向提升的有效路径，作为一项相对庞杂的系统化工作组织，在实际践行中，首要依托扎实的保障基础，并不断丰富知识资源、创新方法引导、完善评价模型，从而更好地辅助学生专业发展。