农村艺术教育现状考察

■周昌霖/贵州师范学院马克思主义学院

一、前言

近年来，国家对艺术教育越来越重视，在提倡素质教育的大背景下，艺术教育被提上日程。2014年教育部印发的《关于进一步推进学校艺术教育发展的若干意见》中强调艺术教育在树人中的重要性，要求各级学校重视和发展艺术教育，从而保证素质教育得到落实；《意见》要求重视农村学校艺术教育，重视农村艺术教师，加大农村艺术教育的投入；与此同时，在学生的素质测评中要求体现艺术教育，对教学量评估中要体现学生素质测评情况，学生的成长档案中要包含有素质测评结果，测评结果将作为学生综合素质发展的重要内容以及学生中考高考录取的参考依据。接着，2015年，国务院关于美育工作意见中指出遵循学生发展的规律、努力提高学生审美能力，从而引导学生对向善向美的追求与渴望。以美育人，在各类学校加强没有的基础上，重视各阶段美育发展问题，努力减小各学校之间乃至城乡之间的教育差距，让每一个学生都获得美育教育的机会。随后，两会将把音乐考试纳入中考必考项目，才艺成为学生必修课。紧接着，在党的十九大报告中提出教育要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。可见，艺术教育在当代学生中的发展越来越重要。

二、农村学校艺术教育课程教学现状

(一)艺术教育课时开设不够、教学得不到保障

教育部对艺术教育的开设课时有着明确的要求，课时在总课时中要到的9%。就目前状况而言，我国农村许多学校开设的艺术教育课程是远远达不到国家要求的。在农村学校教学中，只要“主科”课程需要，艺术课程就会被占用或者取消用。许多学校的艺术教育课程仅在初一，初二、高一、高二开设，面临升学考试的初三和高三因为升学压等原因艺术教育课程基本不开设。同时，由于管理者、家长的不重视，在一些重点初中、学校为了保证升学率，作为为“副科”课程的艺术教育课程，其上课时间往往旺会被“主科课程”取代，甚至是会被直接取消。这种现象在落后偏远的农村学校最为明显，导致艺术教育的开设在农村得不到保证。

(二)艺术教育课设的形式单一、内容单调

根据调查显示，农村学校艺术教育课程开主要以音乐课程为主，美术次之，仅少数城镇中心小学校开设有舞蹈课程。新课程规定，学校艺术教育应该包含“课外、校外艺术教育活动，学校应多开设艺术社团和艺术活动小组，确保每一名学生参加一项艺术活动。而实际上是，农村学校艺术教育教师不专业，多由其它学科教师担任，因此，上课形式单一，内容单调。例如音乐课程多为单纯的“唱歌课”，乐理、器乐在农村学校因为条件限制几乎没有开设；美术课程多理解为“画画课程”，多为学生图像临摹，或者是书法课程代替；舞蹈课程在农村学校几乎没有开设，仅部分镇中小学开设舞蹈课程，但舞蹈教师多为聘请校外培训机构教师兼职。单一的教学形式和落后的教学内容，使得农村艺术教育远远达不到国家要求，农村孩子的艺术修养无法得到提高。

(三)艺术教育教学设施缺乏、教学设计不合理

在农村，教学条件相对落后，管理者对“主课”课程投入较大，艺术教育课程需要的教学设施往往会被忽视。调查了解，农村学校基本没有专门艺术教育教室，艺术课程多在原来的教室学习。仅个别条件较好的镇中拥有专门的教室，音乐课程需要的电子琴、美术课程需要的石膏、结合图形，但也多数因为乏教师等原因得不到合理利用，艺术教育缺乏需要的场地、教学教学设施简陋，严重影响到农村艺术教育的发展。同时，由于教师专业素养不够等原因，教学无计划、安排缺乏条理和逻辑，教学过程中缺乏创新，艺术教育管理没有规章制度；由于教育观念落后、教学条件简陋、教师能力有限等，使得农村艺术教育在教学过程中与外界的联系沟通较少，教师对课程缺乏学习和认识，教师教学缺乏因材施教，与时俱进式。导致艺术教育在提高学生素质教育上达不到预期的效果，与国家提倡的艺术教育差距较大。

三、农村学校艺术教育师资队伍现状分析

(一)艺术教师得不到重视、教师队伍不稳定

随着社会的不断进步和经济的发展，农村生活水平得到很大提高，但城乡差距任然很大。而拥有艺术特长的人才在城市就很容易找到工资待遇较高的工作，就业前景乐观，因此，他们不愿到农村工作。与此同时，农村学校及管理者对艺术教育的不重视，让有艺术艺术教师产生消极情绪和心理，从而使得农村学校缺乏艺术教师。这些都影响着农村艺术教育发展。孩子们在艺术教育的待遇上就存在着很大的差距，这与我国提倡的教育公平是相违背的。如何为农村学校留住有艺术专长的人才，从而让农村孩子享有艺术学习的机会是迫在眉睫的问题。

(二)艺术教师缺乏提升的空间、教师专业素养够

走访了解到，在农村，艺术教育教师学历较低，专业水平、专业素养相对较弱。同时，针对艺术教师的学历、专业素养的培训十分缺失，严重影响到艺术教师的职称评定和发展。通过国培计划，我们看到，教师通过各种培训学历有所提升，但含金量并不高，培训大多提升了教师学历，在教师的教学水平及业技能上并没有得到太大的帮助。艺术课程是需要长期的教学过程中缺乏创新培训并不能给教师太多的帮助。因此，在教学中教师有心无力，从省、市教育局或文化局组织的文艺活动来看，参加的节目中农村学校派出的节目很少。这就说明了农村艺术教育依然十分缺乏。

现代的艺术教育对教师科研能力的要求越来越高，科研能力在一定程度上体现着教师的专业素养，但越是经济落后的地区，对艺术教育越不重视，教师工作热情受到打击和压制，教师在教学科研中缺乏积极主动性，教学科研能力弱，课程缺乏创新，导致教学质量很难提高。

(三)管理者对艺术教师缺乏有效的激励机制

管理者对艺术教师的发展缺乏有效的激励机制，部分教师随波逐流，安于现状，缺乏工作激情。部分教师认为培训不能改变工资待遇，因此不愿意参加培训，部分教师因为繁重的教育任务和培训经费的等困难而放弃了培训机会。调查了解到，教育培训大多优先考虑主课教师，艺术教师几乎没有参加过培训。同时，艺术教育培训费用较高，培训费用的来源也是影响艺术教师参加培训的重要因，由于管理者对艺术教育的不重视，在该项中经费投入十分缺失，这也是影响教师参加培训的重要因素。同时，艺术教育培训的工得不到重视，部分艺术教育类培训多以讲授理论，交流经验为主，内容单调，形式单一，艺术教师无法在培训中获得真正的专业知识。有教师反映，培训过程中学习的新理念、新的教学方法无法与农村的实际情况相结合，导致艺术教育的新观念在农村艺术教师中得不到更新与传播、教学理念落后。

四、结语

教育的一个永恒的话题，教育的公平是教育发展过程中不可逃避的问题，素质教育是教育的重要部分，发展素质教育，提高学生的审美能力，引导学生向善向美十分重要。艺术教育是美育实施的重要途径，发展艺术教育是提高全民素质的重要保证，是引导人们美好彼岸的桥梁。教育的公平就要求我们要重视农村艺术教育的发展，关注农村艺术教育存在的问题，发展农村艺术教育，关注农村孩子综合素质的发展，对教育的发展以及提高全民素质有很大的帮助。