“课程思政”视域下的高职英语教学研究

■务婧博/郑州旅游职业学院

由于习近平总书记在全国高校思想工作会议上强调“课程思政”理念的重要性，“课程思政”开始逐步兴起，思想政治教育已经不再专属于思想政治课，而是开始融入各类课程，同行并进。众多教育学专家也开始研究如何让思想政治教育更好的和其他非思政课程结合，使学生可以更加容易接受，让“课程思政”不仅仅是一个口号，而是变成真正的指导思想，让学校可以培养出国家需要的高素质人才。

一、“课程思政”内涵

对于“课程思政”的理解，即使从字面意思也可以看出，它不是单独的一门课程，也并不局限在以往的思想政治课上，它是一种创新教学理念模式，简而言之，就是所有课程都将具有思想政治教育功能，这意味着它将发挥专业教育和思想政治教育的双重作用。对于如何塑造学生的世界观、人生观、价值观，教师需要更加重视，在学生掌握专业知识前，要打好良好品行的基础，先学会做人，再学会做事，这就需要教师将社会主义价值观融入各类课程，保证好教育的每一环，在潜移默化中帮助学生形成优秀的人格。由此可见“课程思政”已经在学校教育中占据了重要地位。

二、“课程思政”融入英语教学的可行性与必要性

英语作为语言，其本身就是思想文化的载体，不同国家语言所承载的文化不同，英语作为公共课来说，教材为了迎合各个专业的学生，内容都是包罗万象的，通常会涉及到多个主题，比如社会热点、艺术理论、人物传记等。中西方文化虽然因为历史和地理的原因差异较大，但最基本的道德观和家庭观还是共通的，所以在学习关于道德方面的文章时，可以引导学生树立良好的道德观和家庭观。老师在这时起的作用就是将英语课程中那些积极的文化元素提炼出来，转化为核心价值观传授给学生。

英语作为一门全球化的语言，在大部分学生的孩提时代就已经接触，而且为了更好的学习效果，学生需要不断的了解西方文化，这是没有办法避免的文化输入，这就导致了很多学生对于西方的很多文化习俗可以脱口而出，而对于用英语表达中华优秀传统文化却是困难重重，没有办法流利的说出来。所以，用“课程思政”来引导学生了解民族文化，学会辩证看待中西方文化，这在学生的课程中是非常重要的。

三、高职英语教学过程中存在问题

(一)学习英语的功利心过重

尽管我国对于英语的培养从小学阶段就开始，但由于长期受到应试教育的影响，老师和学生都更为注重理论知识，这就导致了学生学习带有很强的功利心。并且据相关数据显示，学习英语目的是为了在考试取得好成绩的学生在调查中占据相当大的比重，为了交流而去学习的学生真的很少，这些数据恰恰表明了我国学生学习英语的功利心过重，一味的追求结果而忽略过程，万事都是为了以后能在社会上立足而准备。

(二)教学关注点偏颇

高职学生的英语基础确实是比较薄弱的，因此很多教师在进行英语教学时会比较注重对于理论知识的传授，努力夯实学生的基础，提高学生听说读写的英语技能，而对于意识形态方面的教育并没有很好的重视，甚至有些高职院校只开设一个学期的英语公共课，这就导致教师在这样有限的时间内只能将传授专业知识放在首位，无暇顾及思政教育功能。这样做的后果就是英语原本拥有的人文色彩被大大弱化，学生也根本感受不到西方国度的文化，对于英语的学习流于表面，并不利于培养学生正确的人生观和价值观。因此，教师对“课程思政”的必要性和重要性需要更加充分的认识。

(三)高职英语教材中缺少中华优秀传统文化元素

语言是文化的载体，正是通过语言才能实现文化的交流与传播，作为学生，对于语言文化的学习来源基本上是来自于学校的教授以及教材。而作为高职学生来说，职业教育最大的特点就是培养学生的应用实践能力，这个特点导致了学生所学的英语也是以生活和职业相关为主的。高职英语教材是服务于学生的职业发展的，以综合素质的提升和专业发展为基础，如在英语第一册教材中，每个单元都有“世界各地”这一模块，通过这个模块给学生进行外国文化的传播，拓宽了学生的视野，的确帮助他们很好的了解了外国文化。可是在教材中，关于中华优秀传统文化的内容却是少之又少，学生没有这方面的学习也就导致了很难用英语对中华文化进行传播和交流，在某种程度上可以说遏制了中华文化在国际上的传播。

四、探索高职英语课程思政的实施途径

(一)提升英语教师的思想政治素质

教师在学校里培养学生不仅仅是作为知识的传授者，在学生面前更是示范者，教师需要具有扎实的理论基础、良好的道德修养和坚定的信念，学会用自己的人格魅力去感染学生，引起学生的共鸣，这样才能引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的理想情怀，让他们学会爱自己，爱国家。

作为教师一定要坚定立场，坚持社会主义核心价值观不动摇，作为学校中的教育者，英语教学中出现的西方文化价值观是没有办法避免的，这时候就一定要辩证对待中西方文化差异，坚定信念，只有坚定了自己的思想，才能去影响学生的思想，才能去提升学生的思想境界，对学生做到言传身教，培养他们的民族自尊心和爱国情怀，教授语言的同时还要培养他们的品质，为学生的成长道路负责。

(二)提高教师思政教学能力

自从确定课程思政理念，很多课程都变成了“隐性思政教育”课程，英语教师在面对教授知识和文化时，还要考虑如何将思政教育融入进英语课程中并让学生们可以接受。尤其是在高职英语教学中实施思政教育时，教学内容是职业应用型英语，因此更需要结合学生不同的专业特点来对学生进行培养。

现在零零后已经逐步踏入大学的大门，在新科技环境成长下的他们从小接触的东西五花八门，只凭借往前传统枯燥的说教方式已经没有办法说服他们了，教师需要在教学中找到学生新的关注点，将思政内容融入到学生的关注点中，结合现在的实事，这样才可以让学生自然的接受，也不会让学生产生逆反心理。由于现在的学生基本上是在新媒体的教学环境中成长的，教学内容不再是枯燥的文字讲述，而是会采取图片、视频、音频等多种方式呈现，黑板、粉笔为主的教学时代虽然没有结束，但早已不如新媒体方式的呈现具有吸引力，教师需要运用好这些新媒体技术，引导学生学习，提高自身素养，锻炼学生的学习能力。

(三)传播中华优秀传统文化

教师在提升自己教学的能力的时候，面对西方文化一定要自己先坚定思想，这样在对学生进行文化上的讲解才可以保持中立，引导学生做出理性正确的判断。即使需要讲解西方文化，也要教导学生辩证地看待中西方文化的不同，以此来介绍中华民族优秀传统文化，学生经过一系列的学习在教师的引导下对西方文化会有自己正确的理解，同时也会对中华优秀传统文化有一个全新的认识，这样在经过社会主义核心价值观的熏陶后，会从内心对价值观产生认同感，只有让学生真正产生民族意识，提高语言交流能力，中国才能在国际上真正大放异彩，传播中国优秀传统文化，增强国际地位。

五、结语

综上所述，高职院校在培养技能的同时融入了思想政治教育，将思想政治教育作为主线贯穿到整体教学中，英语课程由于英语本身就具有工具性和语言性的双重特性，因此更可以和思想政治紧密相连，加强学生对思政教育的认识。教师应该肩负起应承担的责任，在现代化背景下，充分利用育人资源，发挥英语教学的优势，在教授语言的同时，给学生传递正确的人生观，加强社会主义价值观，将学生的专业知识、文化能力和思政教育融会贯通，只有这样，才能为我国不断输送社会真正需要的高质量人才。