高职院校公共英语在线教学模式变革的应用研究

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/兰州石化职业技术学院

随着国家对“停课不停学”教育政策的提出，各院校都在进行大规模的线上教学实践，让我们更加深刻地认识到，“互联网+”模式可以真正意义上打破传统教育的时空界限，多维度、立体化拓展知识获取的渠道。同时，也带来了学生心理特征、认知和学习方式的变革，推动着教师教学模式的改革。借助全面开展线上教学的契机，公共英语课教师需要反思如何改进教学理念，深入开展教育教学研究，如何改进教学模式与方法促进课堂效率，提高人才培养的质量具有重要的意义。

一、教师线上教学现状分析

公共英语线上教学以选用多种平台和精品课程等丰富资源为依据，结合教师直播教学的经典案例，了解各类线上教学模式的整体运行情况。以兰州石化职业技术学院151个公共外语教学班级的在线学习数据为基础，根据学生学习人数流量图可知，7301个学生参加了在线课程的学习，51%的学生学习低于计划进度，28%的学生高于学习计划，未学习的学生占21%。说明后者需要教师督促其学习并监控学习过程，其自主学习能力有待提高。其次，通过调查发现，教师选用腾讯课堂、钉钉、QQ直播平台加在线平台的方式实施教学，教师通过上传授课计划、教学视频、课件等教学资料至云班课或超新学习通等在线平台，并按照课表开展在线教学，课中将重难点教学内容讲解与互动，课后完成答疑、问题讨论和作业布置等环节，整个线上教学过程基本满足教学的需求。“进行信息化教学，利用教学平台、教学视频等多种信息手段开展课前、课上导学，课后拓展，学生根据自己的学习能力进行学习，满足各种不同层次的学生需要，借助信息化技术拓展学生的学习的时间和空间，构造弹性开放的学习平台。”[1]因此，促进线上教学模式的变革是使教学适应“互联网+”时代的必然选择。笔者通过与部分教师与学生的访谈了解当前线上教学存在的问题，通过对问题进行归类和分析，完善混合式教学模式在高职院校公共外语课程的应用范式，为其他科目提供借鉴。

二、线上教学主要存在的问题

(1)通过了解高职英语线上教学的现状，如何制定高效、可行的线上教学方案并贯彻落实。如何选用各类平台及网络在线课程，在线课程的使用情况，避开各类平台的缺点，实现在线教学效益最大化，如何平衡网络课程学习与教师在线授课的比重等。

(2)如何改变教师理念，适应线上教学，提升教师的专业素养和信息化素养。与传统教学相比，教师在线讲课需要重新设计课程实施方案，课程内容与设计要符合在线授课的模式。及时反思线上直播的存在问题，教师自身可能会缺乏激情、或不适应直播教学等新事物，有畏难情绪，如何帮助教师克服线上教学困难。

(3)对于高职院校公共英语课程的实施，教师根据英语学科特点和学生知识点掌握的程度选用何种教学模式和方法。每一种教学模式的选择都有其自身的特点和缺陷，如何更好的结合多种教学模式，以便更好的评估方法的优劣和课堂教学的有效性。

(4)结合选用的教学模式，如何优化公共英语课程设计。通过“智慧教室”、在线精品课、微课等线上使用平台的充分利用，结合具体学科特点、完成混合式教学模式的课堂设计、课后习题等环节，提高课堂的趣味性和实效性。

(5)如何评估混合式教学模式应用的课堂效果。教学评估是检验教学目标是否实现的有效手段。线上教学如何检测学生听课效果和管理教学过程，传统的评价方式不适合线上教学效果的评估，如何检测与评价学生学业成绩，需要教师根据学科特点制定出多元的评价体系，通过评价结果为后续教学提供调整的依据。

三、促进线上教学模式改革的措施

信息化作为教育系统变革的内生力量，通过对传统教学的反思，分析找到适合当前教育情境的模式与方法，并结合学科特点，推动教育理念的更新、模式变革、体系重构。

(1)根据线上资源学习的平台运行数据和教师直播课所存在的问题，结合学校制定的人才培养方案和教学目标，制定适合高职学生心理发展和知识基础的线上教学方案，方案要切实可行，具有可操作性。优选多种线上教学平台，鼓励教师充分利用丰富的教学资源及精品课程，平衡好教师直播课程和网上资源的关系，注意教学内容的衔接与扩充。根据网上课程前期的运行情况，对高职院校公共英语课堂教学效果进行调查,获取学生对课堂教学的反馈信息,为下一步完善实践应用及提高教学效果提供参考。

(2)为应对线上教学的新变化，需要组织教师进行线上研修和多种形式的教研活动，更新教学理念，改进原有教学模式与方法，提高课堂教学效率赋予重要意义。以教研室或教师的兴趣、研究方向为单位，形成教师学习共同体促进其专业发展。教师作为线上和线下教学的设计者,应关注混合式教学专业性、技术性、艺术性的融合[2]。同时，培养教师捕捉问题的意识和能力，把问题当做拓展自己知识和能力的机会，不断反思促进理论与实践互动，提升实践能力。教师改变教学理念，将学生“学”的地位放在首位。在“互联网+”时代，不“教”而“学”成为可能，教师之“教”是为了让学生“学”得更好。[3]教师需要要充分认识学生“学”的主体地位，接受先进的教学理念，以便更好的为学生“服务”。

(3)优化教学模式与方法，提升课堂效果。根据教学平台及资源使用情况和教学实践，结合平台运行数据和学生学习特点综合分析，优化混合式教学模式的有效性和适应性，将直播教学与线上平台学习充分结合，提高教学的实效。

(4)优化课程设计，建立课堂过程监控机制，提高学生自主学习能力。根据高职院校学生学习的特点和线上学习数据，教师对课程设计要有新意，主动建构学生的知识体系，灵活调整学习内容与方式，通过微视频、在线精品课程等方式，使学习氛围更加轻松，激发学生兴趣。课后作业的布置要力求多样化、实用性，使学生轻松学习，提高学生的自主学习能力与创新意识。

(5)建立全面有效的课堂评价体系。从学生在课前、课中、课后的综合表现实施不同的评价策略，结合过程性评价与终结性评价等方法，以学科人才培养方案和培养要求为参考，建立混合式教学模式在公共英语课程应用中的多元、有效的评价体系。注重评价主体的多元化、评价内容的综合化，评价结果反馈的及时性，[4]是有效评价体系必须考虑的因素。

四、结语

教育部提出“停课不停学”，要求学校以线上教学的形式保证学生的学习，为混合式教学模式的广泛应用提供了外在推力。另外，教育自身的变革需求为“互联网+教育”的发展提供了内因性的发展空间，使得慕课、翻转课堂、线上教学等一系列新型教育模式蓬勃发展，为教育内在形态的变化提供了新生动力。新的教学模式的创新与发展是提升教学质量、满足时代对教育提出的要求。因此,线上教学模式的探索能促进职业院校公共英语教学改革，让教学更能体现其应有的价值和意义。