“互联网+”时代高校思想政治理论课虚拟实践教学探析

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/山东交通学院威海校区基础教学部

实践是认识的来源，更是深化认识的必经之路，毛泽东曾强调：“在实践中，人们不仅可以发现真理，还能通过实践对真理进行验证和发展，使人们将原本的感性认识升华为理性认识。”高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，必须重视实践教学，更要抓住互联网发展的新潮流，创新实践教学形式，引导学生在实践中积累知识、认识世界、锻炼能力、增长才干、塑造品格。

一、虚拟实践教学是“互联网+”时代高校思政课实践育人新形式

我国于1994年正式接入互联网，此后便进入快速发展的网络时代。根据中国互联网信息中心统计，截至2019年6月，我国网民规模达8.54亿，在庞大的网民群体中，学生最多，占比26.0%。互联网应用十分广泛，其中在线教育用户规模增长最快，据统计达到2.32亿。可以说，当代大学生是在网络环境的浸润中生长起来的，而且他们的生活方式、学习方式、思维方式也深受网络影响。作为国家未来的主人，他们熟悉网络技术，深度参与网络空间和虚拟社会，对新颖的教育教学方式充满热情和期待，这都对教育工作提出了一系列新要求。

大学生在网络世界自由穿梭，浏览网络新闻、观看网络视频、参与网络游戏、开展网络社交等，但互联网中各种资源良莠不齐，其中不乏错误信息，甚至夹杂着西方国家别有用心的价值渗透。因此，作为提高大学生理论涵养、政治觉悟、思想素质、认知能力的思想政治理论课，势必需要与时俱进，及时变革教学观念，积极运用网络信息技术不断突破发展的新成果开展教育教学活动，把实践教学延伸至网络虚拟空间，通过开展虚拟实践教学引导大学生健康发展。

二、高校思政课虚拟实践教学的实施

(一)发挥虚拟实践教学的优势

高校思政课虚拟实践教学是教育教学与现代信息技术深度融合的产物。因此，伴随互联网技术发展而出现和兴起的虚拟实践教学更具时代特色，在虚拟性、超现实性、交互性、开放性、灵活性、多样性等方面呈现出鲜明优势，能够更好地解决传统实践教学面临的难题。

首先，虚拟实践教学具有典型的虚拟性和超现实性，可以通过互联网技术，创设符合思政课教育教学所需要的虚拟实践空间，甚至可以根据想象创设现实世界不存在甚至无法呈现的情境、场景，从而极大地丰富实践教学的内容、形式，更加契合当代大学生天马行空、追求新奇的心理，能够克服现实实践教学中因基地数量有限、主题缺乏新意而导致的兴致不高等问题。其次，虚拟实践教学具有开放性和交互性，不同于现实实践教学空间容纳量有限，虚拟空间“边界”更加模糊，为实践教学提供了更开放、更自由的空间；并且，同一虚拟空间下的参与人作为平等个体可以进行更畅快、更便捷的交流互动，能够克服现实实践教学中因经费、场地所限导致实践教学无法全覆盖等问题，也能够克服“灌输式”教学中学生“失声”、“零交流”的现象。最后，虚拟实践教学具有灵活性和多样性，正是由于虚拟和开放的特性，使得虚拟实践教学的内容、形式等更加多样，地点、时间等更加灵活，充满了无限可能，为实践教学开展创造了更有利的条件。

(二)明确虚拟实践教学的原则

坚持虚拟实践教学与课堂理论教学相结合的原则。实践教学作为教学过程中的一个环节，必须服从和服务于课程教学，实践内容的确定、实践形式的选择必须与课程要求特别是理论教学相结合。虚拟实践教学也同样如此，通过发挥其交互性、灵活性等显著优势，能够极大吸引和调动学生，但不能一味求新求异，而必须紧密贴合思政课理论教学，坚持以正确的理论为导向，以提升学生对理论的理解和掌握为目标，在课堂理论教学与虚拟实践教学的结合中提升思政课的实效性。

坚持虚拟实践教学与现实实践教学相结合的原则。虚拟实践教学是为解决现实实践教学面临的难题，突破传统实践教学固有的局限性而发展起来的，它是对现实实践教学模式的有益补充和进一步完善，是为更好地实现实践育人目标而探索出的新途径。但传统实践教学在亲身体验、身体力行等方面也具有其他方式无法代替的优点。因此，在高校思政课教学过程中，必须灵活运用虚拟实践教学与现实实践教学两种方法、两种手段，实现优势互补，进而丰富思政课教学形式，实现高校思政课育人功能最大化。

坚持思政课虚拟实践教学与网络思想政治教育有别的原则。虽然两者都是依托网络对大学生进行思想政治教育，但不能将其混为一谈。虚拟实践教学是思政课教学的组成部分，由思政课教师根据课程需要设计、组织，特别重视学生理论联系实际能力的培养，最终实践结果纳入课程成绩中。而网络思想政治教育是思政课主阵地之外的、实现全方位育人目标的一种育人形式，由团委、学生处等职能部门组织实施，通过营造良好的网络文化环境，加强对学生思想动态的引导，进而潜移默化地达到宣传、教育的效果。

(三)探索虚拟实践教学的方式

“随着网络技术和计算机图形技术的不断进步，虚拟世界从二维走向三维、从平面走向立体、从单一的视觉走向全身心沉浸的升级换代，虚拟实践也相应地从二维到拟三维、再到三维的历史性进步。”因此，高校思政课可以利用或开发不同层次的虚拟实践教学资源，尝试不同类型的的虚拟实践教学方式。

第一层次，基于公共互联网或实践教学专题网站开展虚拟实践教学。公共互联网具有开放性、共享性，为虚拟实践教学提供了丰富的资源。根据课程需要，学生可以针对当前热点事件展开网络调研，并运用所学马克思主义理论进行网事研究，充分锻炼分析解决现实问题的能力。此外，还可以建设专门用于思政课虚拟实践教学的网站，既要设置基本模块满足实践教学所需，又要精心设计各类特色模块，例如实践任务发布、实践成果提交、讨论区等，使学生访问网站后能快速获取实践教学各项信息并能便捷地完成实践任务，如此才能得到学生认可，才能真正发挥专题网站的作用。

第二层次，运用或开发网上虚拟展馆、教学游戏等开展虚拟实践教学。目前网上已有制作精美且运行良好的虚拟博物馆、虚拟纪念馆等资源，学生可以根据实践教学的目标、任务、要求进行网上参观和虚拟体验。在条件允许的情况下，思政课教师也可以自主开发网上虚拟展馆以满足教学需要。此外，开发虚拟实践教学游戏也不失为一种吸引学生的好方法，将思政课的教学内容融入游戏的关卡中，让学生在沉浸游戏、挑战任务的同时掌握相关理论并加深对知识的理解，进而取得更好的学习效果。

第三层次，利用虚拟现实技术搭建沉浸式仿真教学情境或网络教室开展虚拟实践教学，可以极大地调动学生的好奇心，提高学生的学习兴趣，从而提高实践育人的效果。当然，这种虚拟仿真的模式对资金、技术、网络、硬件设施、开发人员的要求较高，推广应用还面临不少问题，但这一模式对于思政课及其他课程的实践教学而言都是非常好的思路。

总之，高校思政课应顺应“互联网+”的时代潮流，在开展传统实践教学的同时，积极探索虚拟实践教学新模式，推动实践育人由“现实”走向“虚实结合”，从“一元”走向“立体多元”，克服传统实践教学受人力、物力、财力、时空等条件所限而流于形式、实效性不足等问题，全面提升思政课的育人效果。