乐理与视唱练耳教学融合现状研究

马松涛

（呼伦贝尔职业技术学院，内蒙古呼伦贝尔 021000）

0 引言

乐理和视唱练耳都是独立的课程，始终都是我国音乐院校和音乐专业学生的基础必修课程。当前，各个音乐院校和音乐专业教师教学的根本任务是将乐理和视唱练耳教学相融合，这样与新课改的要求相符，还可以培养学生音乐实践能力，丰富学生的音乐理论知识视野。

1 乐理与视觉练耳的基本含义

1.1 乐理的含义

通常，乐理涉及到多个方面的内容，比如：音乐史学以及曲式等等，乐理是结合音乐理论体系制定的音乐基础知识。通过充分了解乐理，可以让学生认识更加丰富的理论基础，可以促进学生在音乐方面的发展。乐理可以加强学生的逻辑思维能力和审美能力，培养学生的音乐素养，让学生具备更多的音乐才能。

1.2 视唱练耳

在音乐专业中视唱练耳属于基础课程，尤为重视学生音乐技能训练，教学内容是以发声练习以及读谱唱歌等等为主。与西方国家相比之下，就视唱练耳课程来讲，我国在这方面的发展仍旧尚未成熟，很多教学模式以及教学内容都是结合西方国家音乐教育安排以及制定的[1]。一般来说，视唱练耳教学是由多个部分构成，主要包括两大类，一类是视唱训练，另一类是听觉训练。

2 乐理与视觉练耳教学相融合的重要性

在学习音乐技能和音乐知识中乐理和视觉练耳是重要的基础课程，还是培养学生音乐素养的关键课程。就课程设置来讲，必须要结合课程目标的不同规格和层次，教师可以将二者独立分开，分别实施教学。在社会不断发展的背景下，市场上对音乐人才需求越来越大，有关院校都逐渐将乐理和视唱练耳教学相结合，以实现培养学生音乐素养的目标。根据大量的实践证明，将乐理与视唱练耳教学相融合，可以显著提升学生的学习效率，获得良好的教学效果，对促进学生音乐全面发展有极其重要的意义。

（1）视唱练耳课程具有一定的实践性，而乐理具有相当强的理论性，将这些课程进行融合，这是将实践内容与理论内容相融合，让学生既可以充分了解理论知识，又可以开展实践，使学生可以全面认识到音乐中每个元素的功能，帮助学生熟练的掌握理论知识，以培养学生音乐各方面的实践能力。（2）将乐理与视觉练耳教学相融合，也可以合理运用学校各项音乐资源相结合。学校通常都只是拥有有限的音乐资源，教师在将乐理与视唱练耳教学相融合时，需要合理运用音乐资源，让学生在有效的课堂教学时间内，了解更加丰富的音乐信息，让学生可以深入认识音乐信息，这样可以有利于学生理解乐理知识，加强学生的视唱练耳节能，也可以培养学生的动手实践能力和创造思维能力。

3 乐理与视唱练耳教学相融合的现状

现阶段，我国很多高校音乐专业的教师在音乐教学中，都已经认识到乐理与视唱练耳教学相融合的重要性，这样可以提高学生音乐综合素养，达到教学目的。但是当前我国音乐教学中乐理与视唱练耳教学现状仍旧不容乐观，还是存在诸多问题，主要体现在以下几点：

（1）有些教师即便在教学中将乐理和视唱练耳教学相融合，但仅仅是形式化，缺乏实质性的含义，这样就不能从根本上实现两者的相融合，以提高音乐教学水平。（2）重视理论知识，忽视实践知识。多数音乐教师在教学中将乐理和视唱练耳教学进行融合时，都过分讲解理论知识，将课堂上大部分时间都用于理论教学，并没有意识到实践教学的重要性。这样容易导致学生成为一个书呆子，尽管已经了解丰富的理论知识，但是不知道怎么活灵活用，这样就很难实现其高效融合[2]。

4 乐理和视唱练耳教学相融合的有效措施

4.1 实现乐理知识和音乐的相融合

乐理知识是有很多理论性的音符以及文字组成，在刚刚学习时，学生对音乐的认知依旧处在初期阶段，该阶段的学生很难对这些陌生的词汇有正确的认识，而且抽象乐理知识的学习也很有可能使学生有枯燥乏味的感觉。但是如果音乐教师在教学中将乐理知识与音乐相融合，具体来讲，可以在向学生讲解乐理知识的同时，对学生实施音乐放录示范，达到实际音乐和文字化语言有机结合的目的，帮助学生理解音乐知识[3]。并且教师能够在该过程中利用简单易懂的语言将乐理知识展示在学生面前，而且学生可以对音乐有更加全面的认识，在该融合下，可以加强学生的音乐审美能力，培养学生的音乐思维，也可以加深学生对乐理知识的认识。

4.2 采用不同类型的音乐教学方法

将乐理与视唱练耳教学相结合，其教学模式并不是单一的，而是在教学过程中结合实际教学需求采用各种各样的策略来开展[4]。例如：很多音乐教师在教学中引入钢琴伴奏，在钢琴伴奏学习中教师不仅可以利用钢琴伴奏加强学生的旋律感，而且可以向学生传授其所运用的乐理知识，接着针对学生开展示范性教学。通过将声乐以及旋律等等相结合，可以让学生迅速掌握教师讲解的内容，也可以使学生在解决实际生活中的问题时灵活运用所学知识。在学生充分理解后，教师能够利用钢琴伴奏使学生完成声乐演唱，最后由教师科学点评学生，进而达到实践与知识相结合的目的。

4.3 利用视唱练耳时间训练，合理设计乐理教学内容

有些教师一味追求自身是否已经高效完成教学任务，尚未结合班级学生的实际学习能力科学安排教学任务。教师在设计乐理教学内容时，必须要确保教学内容遵循从易到难的原则，学生可以充分认识每个教学知识点，而且教学内容量不能偏多或者偏少，防止学生在学习中感觉到学习压力大，不能掌握所有的教学内容。同时，对于学校音乐教师来说，对教学内容进行设计时，经常出现重视实践而忽视理论的情况，这样就容易造成在教学过程，学生不能利用实践训练对理论知识进行更好地巩固，这也很有可能造成视唱练耳教学无法相融合[5]。因此，对于音乐教师来说，在教学准备过程中必须要结合乐理的知识，引进到视唱练耳的教学内容中，让其讲解的教学内容具有一定的趣味性以及针对性。比如：在教学过程中，教师必须要结合乐理内容将不同类型的视唱练耳教学法引入到其中，这样可以充分调动学生学习的主动性和积极性，便于学生掌握乐理知识，防止学生错误的认识基础知识，让学生掌握更加丰富的乐理知识。

4.4 结合实际需求，将乐理和视唱练耳教学相融合

在乐理与视唱练耳教学相融合中，必须需要根据实际教学需求，结合学生的各方面情况与教学目标相结合，共同教学。比如：讲解“乐理知识”时，不难发现，学生可以迅速了解有关节拍和音值的知识，然而在实际视唱中很难能够准确把握这些节奏，这就说明乐理和视唱练耳之间缺乏联系。因此，在教学中，如果乐理知识具有相当强的实践性，教师必须要将视唱练耳引入到其中，也就是将乐理知识讲解完，使学生可以整体认知乐理时，利用音乐教学，使学生在教学过程中可以了解乐理知识中的节奏性，使学生对乐理知识中包含的节奏变换有深刻的认识。就记谱和唱谱环节来讲，学生很有可能忘记谱子，所以教师在教学中必须要结合乐理知识使学生可以写好旋律音程，不仅要认真倾听音乐旋律，而且需要对曲谱进行详细记录，将感性认知和逻辑记忆相结合。

5 结语

综上所述，将乐理与视唱练耳教学相融合是非常有必要的，这两门课程在音乐基础知识中都是不可或缺的，二者相互交叉融合，是理论与实践的相结合，将复杂的知识转化成简单的，将抽象的理论知识转化成直观生动的，而且引导学生自主创作和自主学习，利用个人的演奏了解所学习的理论知识，这样有利于提高学生的演奏水平，让学生可以学以致用，更加全面的了解基础知识，为将来学生学习音乐专业的其他课程提供有力的保障。