大数据时代背景下的环境设计专业教学研究

2020-11-18姬赛赛陈彦霖唐子清

海外文摘·艺术 2020年9期

姬赛赛陈彦霖唐子清

（江西工程学院，江西新余 338000）

0 引言

环境设计专业教学最为主要的就是帮助解决人与自然环境问题，在这一专业开展的过程中需要学生从人们的身心角度出发，注重对快乐、舒适、安全环境的构建，结合人们的行为和心理特点运用各种艺术元素融入到环境设计中，从而创造出符合人们需求的环境。在信息化背景之下，环境设计专业的教学成为热门话题。这一与时代连接较为紧密的学科更需要注重与时代的统一性，将各种现代化的教学理念、设施融入专业教学中来支撑专业的发展，促进教学改革。

1 当前环境设计专业教学现状

1.1 教师思想认识不足

在实际环境设计专业教学的过程中，教师需要根据教学实际情况来设计相应的教学目标，不断完善教学内容。然而，在新课程改革的背景之下，教师需要改变其教学思想，创新教学方式。但是，仍然存在一部分教师在实际教学的过程中凭借自己先前的教学经验来设计相应的教学目标，确定教学指导思想。这种方式已经不适应时代的发展。对此，在实际环境设计专业教学的过程中，教师应当积极培养学生的专业素质，将其作为教学中心。根据新课程改革的要求以及学生实际学习情况来确定针对性的指导思想，以此来推进专业教学的不断发展[1]。

1.2 教师没有明确的教学目标

在当前教师进行环境设计专业教学的过程中会比较偏向于培养学生的实践技能，促进理论与实践的共同发展[2]。但是，一部分教师仍然对这一教学模式存在误区和偏见。在实际教学过程中，没有明确的教学目标，对学生的教学会比较偏向于理论教学，忽视学科本质，违背了当前社会对人才的需求。然而，环境设计专业教学实际的教学目标应当让学生们拥有强大专业能力的同时，能够将实践与课程理论相结合，不断培养自己对专业学习的兴趣，养成良好的学习习惯。对此，我们不能够以较为狭隘的眼光来看待这一专业的教学。

1.3 教学模式单一

当前学校的环境设计专业教学模式较为单一，学生在课堂上的主体地位不明显，处于被动状态。而且教师的讲解过程也不是很详细，学生感到十分枯燥乏味。此外，教学内容也较为传统，不具备新颖性。学生在学习的过程中难以有效激起学习兴趣，从而导致学习效率和积极性都较为低下，难以促进后续教学工作的高效开展。在实际教学中，我们发现很多教师在专业教学的过程中主要是通过示范、讲解、练习的方式来开展教学。这种较为单一的教学方式很容易让学生们失去对专业学习的兴趣，甚至会产生抵触心理。

1.4 评价体系片面

在当前环境设计教学专业教学的过程中，对评价体系的建设仍然十分传统，主要包括学生的课堂表现、作业、考试，结合这几种进行综合性的评价，然而往往会将期中、期末考试作为重点。但是，环境设计专业的教学对创意要求比较强，如果只是简单地从学生平时以及考试表现来看，不能够进行全面的评价，也不能体现学生的知识掌握情况[3]。通常情况下，学生考两个相同的分数只是巧合，并不能说明他们对知识的掌握是一样的。对此，在环境设计专业评价体系建设的过程中需要注意全面性。

2 大数据时代背景下的环境设计专业教学措施

2.1 注重实践教学

在环境设计专业教学的过程中比较注重实践性，对此在大数据时代背景下教师需要加强学生的实践教学，多多为学生创设实践的机会，让学生能够在掌握基本理论知识的同时提高他们的实践能力。学生在实践的过程中可以总结经验。进而能够明白在不同的环境下应当如何进行设计。例如，在针对城市夜景照明设计的过程中，若教师只是将教学停留于理论阶段，学生永远不会了解设计具体的流程，这就需要学生来实地考察城市的情况，借鉴其他城市的设计经验来进行设计[4]。教师需要为学生们布置实地考察作业并在开展的过程中给予学生指导，这样才能够让学生具备实践经验问题，更好地适应社会和市场的需求。

2.2 采用线上教学，增强直观体验

在大数据时代的背景下，学校不断地将现代化的技术引入到实际教学过程中。在环境设计专业教学中也需要教师积极利用现代化的教学方式，通过线上教学来增强学生的直观感受，也能够帮助丰富专业课程资源共享，让学生们能够有更多的学习资源和平台，促进学生自主学习。学生在学习过程中如果遇到不理解的问题可以在平台上共享出来，教师或有能力的学者会给予相应的解答，学生也可以发表自己的见解，以此来达到沟通交流的目的[5]。此外，教师还可以利用微课堂的方式让学生们通过注册相关账号来观看教师在该平台上发布的课程信息，学生也可以选择其他课程进行观看。微课堂的教学视频通常时间较短，知识点较为集中、简明扼要。学生若是无法在课堂上集中注意力，就可以利用微课堂的学习形式进行学习。此外，这一教学形式能够打破时间、空间的限制，灵活性较强。在实际使用的过程中，也较为受学生欢迎，可以提高教学效果。

2.3 贯彻因材施教

通常情况下，学校环境设计专业的学生与其他专业学生相比，对专业课的学习比较重视。这一专业对学生的实践要求较高，与此同时还需要学生具备较强的思维能力，注重实际应用与艺术性的结合。所以，学生在学习的过程中要兼具理论知识和艺术灵感，在理性看待问题的过程中，也需要看到问题背后蕴藏着深刻的含义，从而能够设计出兼具文化底蕴和艺术美感的作品[6]。对此，在实际教学过程中，教师应当注重因材施教，充分发挥学生的特长，尽早地为学生引入正确的择业观。在大数据环境背景之下，需要结合学生的思维模式、人际交往模式、行为模式、学习表现等各个数据进行综合考量来制定合理的、针对性的培养计划，从而能够达到人尽其才的效果。

2.4 注重多元化评估

传统的教学评价方式不适用于环境设计专业的综合性评价，然而传统的教学评价方式只是针对学生的理论知识，这不能反映出学生的实际能力。对此，就应当建立多元化的评估方式，能够对学生解决问题能力、行为模式、课堂表现等进行综合性的评估，从而更为准确的把握学生的知识掌握程度和能力水平，从中看出学生的优势和短板，从而分析出他们存在这些短板的原因，进而在实际教学的过程中能够针对性的进行干预，引导学生在学习和未来发展过程中能够扬长避短，更好地适应社会对环境设计人才的需求[7]。

2.5 培养学生创新思维

环境设计专业特别注重学生创新思维能力的培养，在实际设计的过程中需要学生不断地对设计的方式和理念进行创新，从而能够适应新的审美需求背景和设计空间。对此，在实际的教学过程中，教师可以通过开设讲座，邀请经验丰富的设计人员分享自己的经验，或失败案例或成功案例，让学生能够吸取教训、总结经验。与此同时，教师应当着重对学生的计算机能力进行培养，让他们能够更好地应用先进的设备来完成设计，从而成为高级人才，能够与时俱进、不断创新[8]。