退身居幕后，甘做引路人

刘四峰

叶圣陶先生说：“今天的教是为了明天的不教。”这句话既适用于教学，也适用于班级管理。管的最终目的是为了不管，由学生自主管理，也就是“放手”学生管理。班级管理是“放”还是“收”，是一个令人纠结的问题，因为“一放就乱”“一收就死”。如果找到“放”与“收”的最佳结合点，就能让班级管理在“收”“放”之间从容应对，这个最佳结合点的时机取决于班主任在班级管理时如何处理“收什么”“放什么”。

一、 放什么

新时代教育体现关爱学生成长、发展学生个性的特点。班级应当是学生放飞翅膀的天空。因此我们教师应该给学生足够的自由想象空间，激发学生思考，促进学生思想解放。

我很羡慕魏书生、李镇西等教育大家，班主任当得真是潇洒，外出数日，班内秩序井然，学习气氛不减，是学生很听话，还是老师有妙招？有幸聆听魏书生治班讲座，了解其科学管理、民主治班的方法后，我颇有所悟：有一种爱叫做放手！记得有一句经典的台词：如果你握紧双手，抓住的仅仅是空气;而你张开手掌，触摸的是整个世界。其实，教育学生又何尝不是如此？

我刚参加工作时，为了掌控班级情况，曾有私下打探学生隐私的做法，甚至不惜成为培养告密者、安插小间谍的“警察式”班主任。彼此的不信任，导致师生关系疏远，而班级事务班主任事必躬亲，导致自己身心劳累，战战兢兢，如履薄冰。在听到魏书生先生的放手之道后，我逐渐认识到放手的重要性，开始尝试放手让学生管理，适当给学生“放假”，更有利于学生个性的发展和创造力的培养。

魏书生先生曾经写过：“放手，是一种智慧;放手，更需要智慧。”放手，决非放任，我们把任务交给学生，不是撒手不管，而是根据“学生为主体，教师为主导”的教育原则，让学生来做演员，我们做导演。“放手”不是班主任不参与班级事宜，任由班级自己发展。恰恰相反，班主任要做的事很多，如调动学生积极性、指導班干部工作的艺术性、全面的评价学生、做好与家长的沟通等，这些是实事，更是艺术，需要每位教育工作者的精心筹划、研究。在“放手”的过程中，体会育人的乐趣，收获丰富的人生经历。学生在“放手”的过程中，发展个性，提升能力，享受成长的快乐。让我们共同体验叫“放手”的这种爱，师生共享一种幸福完整的教育生活。

二、 收什么

“收心！把牢班风、指明方向、引领思想、指点方法。”这种“收大放小”“点面结合”的做法很实效，能够使学生的目标更加明确，使学生懂得成功的背后是艰辛的劳动，是良好的习惯和坚定的纪律观念。

（一） 制定班规——收心，把牢班风

班规是班级管理的基础，是优秀班集体形成的前提。以尊重学生为本，让学生充分认识到自身在班级管理中的地位，使班规取得较好的执行效果。

我班的“班规”由全体学生和班主任一起制定，班规的制定依照《中学生守则》《中学生日常行为规范》全班讨论，反复修改，将班规规范成文打印出来，发到每一位家长手中，督促学生执行。在制定班规的过程中，学生通过讨论、表决，可以更清晰地了解制度的内容，认识到制度的重要性，进而内化为对自身的要求。班内人人是管理者，人人又是被管理者，没有了强迫命令，没有了思想抵触，制度面前人人平等。班级在制度下运转，制度逐渐内化成学生成长的需求，无需班主任紧盯严管，“放手”成了自然的事。

（二） 通过班级活动，增强班级凝聚力

一个好的班集体，应当有一股“气”，即团结进取的班风和勤奋钻研的学风。当这股“气”充满这个集体的时候，这个集体将所向披靡。

我非常重视学校组织的各种活动。在学校活动中，我有一个原则是“全员参与”。不管是篮球赛、足球赛、啦啦操等活动，我们班都是全部都上，即便是篮球赛、足球赛不能全上，但是助威的、后勤保障的、纪律维持的、技术指导的……一一落实到人头，每个人都有事可做。

（三） 引领思想，指点方法

班干部是班级的核心，是班集体的主心骨。班主任、班干部、学生三者之间的关系如同伞的伞柄、支架和伞面，一把再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。老师应把班干部的选拔和培养作为一件大事来抓，从全局考虑问题。

首先，班干部是学生拥护的，本人自愿并愿意为大家服务的。其次，班干部要思想好，学习努力，能起模范带头作用，具有一定的组织能力。作为教师，要充分挖掘学生的潜能，及时给予学生肯定，鼓动学生积极参与活动，调动学生参与信心，强化学生参与精神，深化学生参与意识，为良好的班风学风的培养注入永恒的动力。

“收”，是“放”的前提，要让学生知道什么应该做，什么不能做，也就是养成良好的习惯。“放”是“收”的升华，在学生的自觉性比较高的前提下，老师要学会放。放手，并不是当甩手大掌柜，同样也离不开必要的监督。放手，应该是让学生自己管理自己，让学生人人有事做，让班内事事有人做，老师在一旁再进行协调、纠正、引导。

“收”“放”之间的关系犹如风筝线之于风筝，缰绳之于野马，河床之于河流，只有适当的约束才能成就奔放的美丽风景。