教育惩戒重在教育

赵俊彩 胡东东

“没有规矩，不成方圆”。班规是学生的行为准则，能帮助学生创建一个良好的生活学习环境，塑造学生良好的人格和高尚的心灵，它不仅是孩子们健康成长的迫切需要，也是孩子们享受美好校园生活的强有力的保障。当然，并不是一纸班规就可以“包治百病”、“高枕无忧”，“育人”的事业更需要班主任的爱心和智慧。

一、 班规是班级管理的根本

班规，既要遵循教育规律，又要适合孩子的认知水平和年龄特点，才能有针对性、实效性和可操作性，做到“有的放矢，事半功倍”。班主任对班规的制定和施行应遵循三个原则：

1. 公平性原则。

公平是制度的生命，班规的制定，也应首先做到公平民主。所以制定班规前，班主任要广泛征求、吸纳班级成员的意见和建议，得到全体学生认可和理解的班规，既能保障广大学生的根本利益，又能激发出学生们的主人翁精神。只有这样，才能提高全体学生遵守和执行班规的主动性和自觉性。

2. 教育性原则。

班规最重要的功能是教育功能，不能仅只表现为处罚条例和量化细则，更多的应该是唤醒孩子对错误言行的认识，弥补孩子人性中的弱点，引导学生融入美好的校园生活，让学生学会自我管理，自我教育才是制定班规的最终目的和根本要求。

3. 人性化原则。

在班规制定中人们总希望把班规制定的“滴水不漏”，那些约束性条款和惩罚性措施具体细致，而表扬、鼓励、提倡的字样却少之又少。这样的班规看起来严谨精致，实际上却颠倒了主次，忽视了教育的出发点。所以，班规一定要奖惩兼备、科学使用，而班规的实行，也一定本着“育人”的原则去做，实行人性化管理，针对学生的错误言行、违规违纪，具体问题具体分析，而不是照本宣科，紧扣条文。让学生在“成方成圆”的过程中能够感受到班规的神圣与温情，以及老师的关怀和温暖。

二、 爱心是班级管理的灵魂

班规不是“包治百病”的良药，爱才是教育的灵魂。一个热爱学生的老师，他总会不断探索教育学生的最佳途径，因为爱，他会把教育事业做的有声有色。

我相信充满爱的班规一定是被学生广泛认可并能够充分发挥其引导作用的。因为爱能弥补规则的不足，而规则又维持了爱心的有效发挥。没有爱的惩罚给人的感觉就是打击报复，有爱的惩罚却能够让孩子心服口服的接受。我们必须学会用爱去解决规则所不能解决的教育问题。

例如：五年级的陈同学是我们班最难以驾驭的学生，经常违反班规，走路吊儿郎当，言语随便，打架斗殴，动辄和老师唱对台戏，身为学生的所有不良习惯，在他身上几乎全都能找到，班规对他根本起不了多大作用。

那么我便会从他的家庭背景、生活环境入手，从根本上找出他性格形成的原因。原来，他三岁时就没有了母亲，在父亲的照顾下慢慢成长，因为父亲处处依着他，养成了他独断专行的性格。后来父亲又组织了新家庭，继母带过来一个哥哥和一个姐姐，他很难融入这个集体，导致他思想压抑，情绪得不到宣泄和调整。由于继母不便管理，父亲在外打工，见面的时间少，交流更少，久而久之，造成了他孤僻怪异的性格。

我静下心来思考着，缺少母爱的孩子最需要的是什么——爱和关注。我真诚地给他写了一封信：“你是一个聪明伶俐的孩子，平时老师批评你很多，可能你以为老师会很讨厌你，其实，你是老师最心疼的学生，老师无法改变你的家庭，无法改变你的父母，但我想你可以改变你自己，你可以成为一个阳光男孩，朝气蓬勃的生活，勤奋刻苦的学习，快乐健康的成长……相信上帝是公平的，当他为你关闭了一道门，必定会给你打开一扇窗，你的不幸反而培养了你的独立、自制和自强。其实你是一个各方面能力都很强的孩子，正与你的名字一样，我期待你的进步，期望看到你亮丽的风采……”

当他看到这封信时，这个“刀枪不入”的孩子掉泪了，从那以后，孩子有了明显的改观，只要他有一点点进步，我就会大加赞赏，给予鼓励，并帮他制定了自己的改变计划，从生活学习各方面去帮助他、感化他，孩子逐渐融入了班集体，成为了班规的维护者，成为了班级的“进步之星”。

今年“六一”儿童节，他主动担纲演出双簧《模仿秀》，并获得了全校师生的一致好评。陈国强还悄悄地给我送了糖果，我明白这是他爱的表达，是对老师的喜爱和信任，正所谓“浪子回头金不换，爱心播洒一路香”。

三、 智慧让班级管理更芬芳

一部成功的班规，本身就应该是师生集体智慧的结晶。

作为班主任，首先要学会让学生起草班规，这样有很多好处：一是便于准确的掌握学生的思想动态，这是管理班级的有效信息;二是放手让学生自主的制定班规，从中可以准确的发现班级管理人才;第三，由学生起草班规，能够弥补教师思维的不足。此外，在具体的班规执行过程中，我们也需要教育的智慧，因为规则教育有一个明显的缺陷，那就是所有的制度都只能针对孩子的具体行为作出规范，而隐藏在孩子心里的思想问题，却常常无能为力。

记得我们班上有一个阶段，曾刮起一股“外号风”。孩子都有贪玩的天性，没事的时候给别人取个外号，借以调节枯燥乏味的生活，改变沉闷的学习气氛，这些外号往往伴随着幽默、俏皮和丰富的想象成分，本身并无恶意。比如孙先勇在“六一”曲艺节目中扮演了一个老奶奶，大家叫他“孙老太”，徐天朝，外号“多云”——天朝嘛必多雨，多雨嘛必“多云”，但是，也有个别同学总拿别人的生理缺陷取外号，比如“秃瓢”“瘦猴”“水桶”“四眼狗”等等，这就不是班规所能解决得了的，那么班主任必须运用智慧，正确引导，加强思想教育。

为此，我召开了一次主题班会。首先，我让大家说一说《水浒传》一百单八将都有哪些外号，大家发言踊跃，热情高涨，这些外号符合人物的性格特点，为作品增色不少，是作者智慧的结晶。然后，我顺水推舟，让大家結合班里“取外号”这一现象谈了自己的观点，老师引导学生从道德层面去评判，哪些外号是善意的，哪些外号含有恶意，学生通过具体事例做出了判断，最后大家统一了思想，对取外号有了新的认识，他们懂得了：“做人必须有道德底线，人与人之间要以尊重为前提，不能拿别人的痛处来开玩笑”。

结束语：教育惩戒重在教育，惩戒是手段，即便需要惩戒，也是出于对学生的关爱、保护，目的是促使学生健康成长。班规，是学生的行为准则，是班级科学管理的根本，是师生集体智慧的结晶，它的制定和施行，要处处充满爱的精神，因为有爱才有教育。