大班美工区活动的分析及指导策略

冯爱丽 杜雪静

一、大班幼儿在艺术领域的年龄特点

5 -6岁幼儿手指精细动作迅速发展，已能自如地运用手指、控制手腕活动，手指小肌肉动作的发展为大班幼儿进行各种美工活动奠定了基础。关于绘画活动，孔起英教授认为幼儿的绘画发展经历涂鸦期、象征期和图式期，多处于绘画图式期，以自我为中心，喜欢用线条描绘事物，用色彩表达情感的能力明显提高，在绘画色彩、造型、构图等方面有了很大的发展。大班幼儿在艺术领域（美术）的年龄特点是自我表达的意愿强烈，具有一定的知识范围、生活经验和创造能力，自主性，独立性强，求知欲强，对周边事物充满好奇，能用多样化的形式表现创造，创造性，动手操作能力强，抽象概括思维开始萌芽，对艺术作品有了自己的理解和审美，这些能力也为幼儿的创新活动提供了一定的支持，且大班幼儿现阶段处于直接感受美术形象的期间，在教师的引导下也能够一定程度的理解作品的构图、色彩以及情感表达。这个年龄阶段的幼儿喜欢直白易懂的再现性的现实主义美术作品。大班幼儿在绘画表现方面处于图式期，幼儿对色彩对比鲜明、形象夸张的作品有强烈的接受性。大班幼儿对色彩的感知能力较强，对色彩的感觉变得敏锐，有自已偏好的颜色，上色时会注意选择事物的固有色来表现，涂染均匀，画面也越来越丰富。能流畅地使用线条、颜色、图形等要素表征事物，突出想要表达的主题，辨色能力迅速提高，并能更依赖于主题来选择颜色，在配色过程中，也能从局部逐步扩大到整个画面的颜色配合。从颜色的对比配合逐步扩大到同种色、相似色的配合，使颜色更为调和，已经能够将颜色与事物的情感联系起来，能够意识到欢乐或悲伤的氛围用什么颜色来表达，具有了色彩感知的视知觉基础。会在观察客观事物的基础上增添自己天马行空的想象，画出生动的有情节的符合自己心意的画。

因此，在大班美工区域活动中应该尤其注重培养幼儿对审美的感知和幼儿的创造能力及欣赏美的兴趣，帮助幼儿拓展表现美的经验。

二、大班幼儿在美工区中的能力发展

幼儿通过在美工区中的游戏，可以激发幼儿想象力、创造力、审美能力、锻炼动手操作能力，包括锻炼幼儿小肌肉的发展和手眼协调的能力、社交和解决问题的能力;同时培养了一定的空间感和立体感，还促进了幼儿彼此之间的合作精神;在美工区域的创造性活动中，幼儿还能够体验师幼平等的关系，体验到来自同伴间的亲密友情。

三、大班美工区可以开展的活动以及材料投放

在进行美工区活动时主要围绕着儿童的兴趣、生活、经验、需要等，使幼儿成为学习的真正主人。美工区中的美术活动大多是“无结构”的活动。这样的美术活动大多具有游戏的特质，活动由幼儿主动发起，幼儿具有较大的自主性，重点在于幼儿在活动中的体验。适合大班幼儿这个年龄段在美工区内可以开展的活动。欣赏活动是幼儿园美工区中容易忽略的一系列活动，欣赏活动对幼儿感受美、欣赏美、和创造美有着奠定基础的作用，欣赏活动的开展可以依据班级内近期的主题活动开展，也可以是贴近幼儿生活的或者符合当时季节的，投放材料时要符合幼儿年龄特点，可以投放绘画名作：如秋天时可以展示梵高的向日葵、工艺品、民间艺术品：如当地的特色民间手工艺品、雕塑、建筑、幼儿美术、经典绘本或插图等，可以为幼儿的创作提供有效的支持。

四、大班美工区的有效指导策略

维果斯基认为儿童发展有两种水平，一种是现有发展水平，儿童独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是在成人的指导下能够达到的解决问题的水平，两种水平之间的差异就是最近发展区，教师對幼儿的指导应该在最近发展区内。在教师有效指导方面，卢迎新认为自主游戏中教师有效介入的特征为：态度积极、时机恰当、方式适宜、促进发展、关注过程、彰显机智六个方面。区域活动的核心是幼儿的自主学习，教师在其中如何发挥自己的指导作用并且不干扰幼儿的学习呢？教师在活动区的活动中应该是观察者、引导者和参与者。我认为教师在美工区中的指导应为隐性指导，不过多的干预幼儿的活动，在幼儿需要教师时再进行帮助。教师对幼儿的有效指导可以分为以下四个方面：

1.适时指导

教师过早的指导会阻碍幼儿的自主性、创造性的发展和发挥，淡化幼儿自主意识，加强幼儿对教师的依赖性;而太迟的指导则会消磨幼儿的耐心，影响幼儿的情绪，长此以往幼儿将丧失自我表现的信心，损耗对美工活动的内在动力，让幼儿失去对美工区活动的兴趣。

2.注重观察

观察是教师有效指导的重点环节，观察是教师对幼儿材料的选择使用、色彩搭配、作品框架结构，布局的了解与掌握。教师可以在美工区的采用定点观察的方法，以进一步了解幼儿内容最终的呈现、内在情感的表达。教师应该蹲下来加入幼儿的游戏中，在充分观察的基础上，选择合适的时机，有针对性地、合理地给予指导、评价及反馈。

3.合理评价

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己的认识和情感方式也有别于成人，幼儿独特的作品、想法往往蕴含着其丰富的想象和情感，因此教师在面对幼儿的艺术作品时应给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿的艺术作品，更不能因为幼儿没有达到教师的要求而否定幼儿的艺术创作。

4.注重多区域之间的融合，让美工区“服务”于其他区域

幼儿在美工区制作出来的作品，一部分可以用来展示，另一部分可以用来服务于其他区域。

区域活动是为幼儿提供表现自己的平台，增强自尊心和自信心最有效的措施，是促进幼儿自主发展的有效途径。区域活动最大的特点是把主动权还给幼儿，让幼儿自主选择、自由游戏，而美工区域活动是自主性区域活动中幼儿感兴趣的活动，幼儿在美工区域中可以根据自己的兴趣、需要，自由选择材料进行大胆地操作、创造。每个幼儿心里都有一颗美的种子，而美工区的活动关键就在于为幼儿充分创造条件和机会，在大自然和生活中激发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象力和创造力，并学会用自己的方式去表现美、创造美。